家有一年級新生

　　“母親”因孩子的誕生而誕生，所以，如果你有一個一年級的孩子，那么你就是一位“一年級媽媽”—你需要學習全新的課程，迎接嶄新的人生階段。
　　
　　都是一年級“新生”
　　
　　朝朝、暮暮是我的龍鳳胎孩子，他倆今年6歲，光榮地成為了小學一年級學生。于是，我也光榮地升格為一年級媽媽。
　　暮暮居然接連兩周幾乎每天被叫到辦公室接受“特別訓斥”—因為語文。
　　誠惶誠恐地翻看暮暮同學的拼音本，無語，幾乎每頁都被紅筆圈得密密麻麻，不是“b”上的小豎線超出了規定的格間一半長度，就是“f”中的小橫線完全與格間線重疊了。我心里嘀咕著：這標準也太苛刻了吧。可抬起頭來哪敢說什么？趕緊對老師點頭賠笑，萬分感謝老師的認真態度與嚴格要求。
　　沒說的，老師的話就是家長的指揮棒，晚飯后我強迫暮暮同學將每個寫錯的拼音都罰抄一行。結果，從那天開始幾乎每個深夜，暮暮都會從夢里驚醒，然后敲我的臥室門：“媽媽，你陪我再檢查一遍作業吧，我怕明天老師又批評。”
　　我鼓勵暮暮：“你的語文水平可比媽媽小時候強，絕對沒問題。”可惜這泛泛的安慰完全沒有效果。沒等我想出對策，又接到老師的電話，囑咐趕緊送衣服到學校—我那老實無比的兒子朝朝同學在課堂上尿褲子了。
　　看來，對于一年級千萬別自以為準備充足、應對簡單。孩子會比我們想象得更緊張與不適應，一年級媽媽也會隨之窘迫、無奈與慌亂無措。
　　
　　全新課程：
　　我們一起來學習吧
　　
　　對朝朝、暮暮來說，一年級的語文、數學等學科任務其實非常簡單，他們需要適應的是與幼兒園全然不同的環境、紀律要求。對我來說，要緊的不是教孩子去重復拼寫音節、10以內加減法等知識，而是幫助他們保持對學習的興趣，找到上學的樂趣，尋求應對學校、老師要求的方法。
　　我告訴朝朝暮暮：“從今天開始，媽媽和你們一起讀一年級。”
　　當晚，朝朝當裁判，主持限時“寫拼音比賽”，參賽者為媽媽和暮暮。
　　說真的，我的確傾盡全力了，絕沒有敷衍或故意寫差點來襯托暮暮，可朝朝的裁決結果公正無情：我的書寫錯誤比暮暮多，原來每個音節都有那么細微的標準啊！
　　我態度很好地認罰，并且非常謙虛地向暮暮同學請教每一個音節到底錯在哪里。
　　比賽進行了兩周，暮暮同學拼音本上刺眼的紅圈圈漸漸消失了。
　　就這樣，我這個一年級媽媽將自己放在一年級學生的位置上，不僅僅是學寫拼音、列算式，還包括其他的課本知識甚至行為規范等。老實說，我真切地感覺到了在中國當一年級小學生的不容易，他倆也真切地感受到了當一年級老師的不容易。
　　特別有愛心、耐心并且教學方法生動有趣的老師是可遇而不可求的，冒失地指責老師過于刻板苛刻、生硬粗暴絕對是下下之策，一年級媽媽還必須學會的，就是與老師交流。
　　朝朝、暮暮的“家校聯系本”上，老師常有批評之語。我一邊積極認錯表態，一邊隔幾天就在老師批語下將孩子表揚一番，“暮暮這幾天在家里拼音書寫全對啦”、“朝朝很勇敢，自己下樓幫家人買早點、拿報紙呢”。當然，我也從不忘記將這些贊賞之語高聲讀給朝朝、暮暮聽，聽得兩個小家伙喜滋滋的。
　　大概受到我的暗示影響，終于有一天，老師“表揚”暮暮了：“暮暮本周進步很大。”我欣喜若狂，添油加醋地說與暮暮聽。
　　
　　全新人生：
　　我們一起保持快樂吧
　　
　　教育專家們說：“一年級孩子基本上一個月就能適應學校生活。”但是我個人感覺那只是表面現象，只是行為規范習慣了而已。就像一個月過去了，朝朝暮暮具體的學科問題、基本的紀律問題總算慢慢好轉，但“一年級”給他倆心理上帶來的激烈沖擊還需我用更長的時間去消解，去引導。
　　朝朝郁悶的是：為什么上學后，每天玩玩具的時間只有半小時了？
　　我“應對”的辦法是將他的玩具“升級換代”。倒并不是說給孩子買更昂貴的電動玩具，而是給他一些更需要動手動腦的“科學實驗工具”。比如顯微鏡，讓孩子自己準備他感興趣的觀察材料，哪怕再臟再臭也不反對；比如買顯影劑讓他研究指紋奧秘；比如在玩熟了體現杠桿原理的實驗器材后，鼓勵他運用家具、玩具自己設計“簡單機械”……如此，每天的半小時游戲時間雖然短了點，但對朝朝來說就更有挑戰性、更富新奇感了。
　　而暮暮則每天臨睡前都會問我：“為什么我要上學？”
　　大道理我講了N多，用古今中外包括我自己“加工回憶”的故事頻頻舉例，然而種種努力都不能讓她體會上學的重要性，不能說服她心悅誠服地去上學。
　　想了很久，我得出結論：只有一個原因可以讓孩子心甘情愿去學校，那就是—學校是一個快樂的地方，是一個好玩的地方，是一個有趣的地方。
　　我找來一套非常有趣的書《瘋狂學校》。在這所瘋狂學校里，校長是個夸張的老頭兒，他的種種行徑讓最調皮的男孩都瞠目結舌，班主任“希望將學校變成游戲機室”，美術老師收集垃圾當藝術品，體育老師認認真真和孩子玩捉迷藏游戲，結果從樹上摔下來骨折了……
　　我每天給朝朝、暮暮讀幾章，他倆聽得樂不可支。往往放下書后，兩個小家伙就是一陣長吁短嘆：要是我們也能讀這所瘋狂學校就好了。
　　趁此機會，我給朝朝、暮暮出主意：“也許世界上沒有一模一樣的瘋狂學校，但你倆完全可以在你們的學校里做些‘瘋狂的小事’嘛。”
　　我宣布：誰先在學校里找到好玩的地方，我重重有獎。經過一周的勘探考察，朝朝、暮暮終于發現了學校里有一扇門從來都是緊鎖住的，而且從來沒見過有人出入。更絕的是，課間或放學時那扇門外經常有老師站著，似乎在看守著什么。據此，朝朝暮暮發揮想象力，編了無數個探險故事，每天接他們放學時我也會積極參與到熱烈的討論之中。
　　其實，我知道朝朝、暮暮所說的那扇門的“秘密”：那扇神秘的門在四樓走道盡頭，它通往屋頂平臺，據說平臺上是高年級學生的“自然課教室”，滿目青翠，滿懷芳香。
　　我期待著朝朝、暮暮能夠自己去尋找、發現、探索，繼而喜愛它。
　　一年級的概念應該不僅僅只意味著鋼筋水泥教室、繁復枯燥作業、求同求全鍛造吧。作為一年級媽媽，也許我引導的兩個一年級小學生不能成為老師心目中的優秀學生，也無法保證門門考試100分，不過有什么關系呢？
　　我只希望一年級快樂。孩子快樂，媽媽也快樂。