對高職考試制度的幾點(diǎn)思考

　　高等職業(yè)院?，F(xiàn)行考試制度以校內(nèi)場所、固定時間和固定模式進(jìn)行，以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，夸大分?jǐn)?shù)的作用，把學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)看成能力的具體外在表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)，獎學(xué)金、三好生、優(yōu)秀生等各種榮譽(yù)只有分?jǐn)?shù)高的同學(xué)才能獲得。部分院校雖然對教學(xué)內(nèi)容、考試方法等進(jìn)行了改革和創(chuàng)新嘗試，但總體看來，高職院校考試仍然沒有脫離傳統(tǒng)考試形式，改革考試制度思想放不開，各方面對考試制度改革的阻力還很大，高職院?？荚囍贫雀母锊椒ゾ徛Ｗ鳛槁殬I(yè)教育骨干力量的高等職業(yè)教育考試制度改革勢在必行，研究和探索高等職業(yè)教育考試考核制度和方法，對積極發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，開發(fā)和編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的課程及教材具有理論意義和實(shí)踐意義。
　　下面是我對高等職業(yè)教育考試考核制度和方法改革的幾點(diǎn)設(shè)想。
　　一、樹立現(xiàn)代考試觀
　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革個面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，高等職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。因此必須形成以能力為中心，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試的考核制度，這就要求我們樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀、教育模式，以及以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和過于呆板的教育教學(xué)制度，要把考試當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種有效手段，而不是最終目的。
　　二、改革考試制度，建立新的考核體系
　　高職院校的教學(xué)評價更多的是注重以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的考核，以學(xué)校及教師的評價為主，事實(shí)證明這種考試有一定的局限性。大量地采取考試成績、平均分?jǐn)?shù)等評價方法來對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，會對工學(xué)結(jié)合教育模式產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，使職業(yè)教育重新回到重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)輕學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)的路徑上。而單純由學(xué)校及教師評價難以體現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此，為適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的發(fā)展，考試制度必須改革，貫徹高職院校的特征，張揚(yáng)學(xué)生個性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，建立雙重的評價體系，即由學(xué)校和社會同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。
　　三、以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，改革考試內(nèi)容
　　近年來，勞動和社會保障部對我國現(xiàn)有職業(yè)進(jìn)行了分類細(xì)化，并陸續(xù)制定出了各個職業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)，這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀地反映了現(xiàn)階段相關(guān)職業(yè)發(fā)展水平和對從業(yè)人員的要求，充分反映了社會各方面對相關(guān)職業(yè)崗位技能和能力的要求，對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育具有引導(dǎo)和規(guī)范作用。根據(jù)行業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)人才綜合能力的要求，將考試內(nèi)容設(shè)計成類似企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)的綜合性項(xiàng)目的考核，使專業(yè)技能形成一個有機(jī)的整體，不僅可以考查學(xué)生對各專業(yè)課程知識、技能掌握的程度，而且有利于考查學(xué)生對各門課程知識、技能靈活轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的能力。
　　四、以技能考核為重心，改革記分方法
　　在目前的高職考試成績評定中，常常將平時表現(xiàn)得分和卷面分?jǐn)?shù)兩個部分綜合為期末考試成績，卷面分?jǐn)?shù)一般占總成績的60%。也就是說，學(xué)生的成績是以理論考試成績?yōu)橹鳌Ｎ艺J(rèn)為，通過卷面成績來判定學(xué)生學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平的做法是不科學(xué)的。這種做法會導(dǎo)致一些學(xué)生不注重平時的知識積累，不注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，只是在期末考試前突擊復(fù)習(xí)以求多得卷面分的不良后果，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然考試得高分，卻不會動手操作的不正?，F(xiàn)象。我建議，高職生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該由兩個方面的成績組成：理論課成績和專業(yè)技能成績。學(xué)生的成績記分冊和學(xué)生的畢業(yè)成績記載表上每門課程的成績都應(yīng)有以上兩方面的成績。對學(xué)生的理論課成績可以采用兩級記分制記載，如“通過”、“不通過”；專業(yè)技能成績應(yīng)重點(diǎn)考查，可以采用五級記分制詳細(xì)記載，如“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”。這種記分模式可以起到“指揮棒”的作用，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而真正體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。
　　面對當(dāng)前國際國內(nèi)新的形勢，我們的教育思想、教育體制和教育內(nèi)容、方法，同社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要不相適應(yīng)的矛盾，已經(jīng)日益顯露出來，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育制度。很顯然，作為職業(yè)教育骨干力量的高等職業(yè)教育改革勢在必行，尤其是高等職業(yè)教育的考試制度更需要注重實(shí)際，與時俱進(jìn)，研究和探索適合現(xiàn)代高等職業(yè)教育特點(diǎn)的考試考核制度和方法，這對積極發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，響應(yīng)國家對高等職業(yè)教育的要求有重要的理論及實(shí)踐意義。
　　
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