高職學校培養學生自主學習數學的策略

　　摘 要： 盡管自主學習在國外出現已經近一個世紀，但是由于研究者的理論立場和視角不同，對于什么是自主學習至今尚未形成統一看法。本文所說的自主學習數學是學生自覺主動地學習數學，并在老師的輔導下做好課前預習、課堂學習、課后復習。關鍵在于培養學生自主學習習慣，充分發揮學生主觀能動性，提高學生學習數學的興趣。作者從職業學校高職生的特點出發，結合教師課堂教學策略及理念，就學生自主學習習慣的培養談了一些看法。
　　關鍵詞： 高職學校學生 自主學習 數學教學策略 習慣培養
　　
　　職業學校學生自主學習能力是課程改革的首要目標。《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條就是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”傳統的學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發現和探索，從而使學生學習知識變成了被動地接受、記憶的過程。《綱要》提出，要改變課程實施過于強調接受、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。實現以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。
　　一、高職學校學生學習特點
　　五年制高職學校招收的初中畢業生大都中考成績沒有達到重點普高的分數線，這些學生曾經受到的批評指責最多，他們的需求和煩惱得不到周圍老師、同學的充分關注，他們沒有機會以成功者的姿態去體驗人生的成就感和自豪感。
　　高職學生入學時大都十五、六歲，心理上還不夠成熟，具有較強的虛榮心、表現欲、可塑性。許多同學由于數學和英語的基礎不扎實，努力學習之后，成績進步不很明顯，導致學習勁頭松懈，心理上不平衡；為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，有的學生甚至專門當有老師在的時候，發出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，來彌補自己其他方面的不足。
　　在當今社會就業背景下，學生一方面對現狀不滿，對前途擔憂，另一方面又缺乏改變現狀的動力和能力。許多學生上課時無精打采，課堂上無表情，眼神里看不出是聽課還是在遐想，一臉疲倦，昏昏欲睡，下課時低年級的學生還會追逐打鬧，高年級學生表現出來的是無所事事，大多部學生對學習沒興趣，也沒有什么個人的興趣愛好或特長。職校學生的疲勞不像普高生是因為學業負擔，他們的疲勞更多的是因為生活的單調而引起的心理疲勞。因為精神空虛，學生談戀愛是因為“生活無聊、找個寄托”。
　　二、自主學習的含義
　　自主學習在國內外出現已經近一