探索適應(yīng)新課程要求的英語教學(xué)

　　摘 要： 在學(xué)習(xí)過程中，興趣對(duì)于英語初學(xué)者有著不可置疑的巨大推動(dòng)作用，興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性。本文就興趣教學(xué)提出了一些自己的看法，以求教于大家。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 英語教學(xué) 興趣教學(xué)
　　
　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到所應(yīng)掌握的知識(shí)，是變“不得不學(xué)”為“我要學(xué)”的有效途徑之一。
　　每個(gè)人頭腦中都有愉快中樞和痛苦中樞。在教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這樣學(xué)生才愛學(xué)英語，樂于學(xué)英語。
　　高中英語教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，我從以下方面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
　　一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)英語中肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，英語教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)老師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位老師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，討厭這門課。可見情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠地投入活動(dòng)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在詞匯、語法或表達(dá)等方面及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語，感到學(xué)英語是一件快樂的事，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。從很大程度上來講，學(xué)生如果喜歡老師的課程，就會(huì)努力學(xué)這一門課程，自然就學(xué)習(xí)好了。
　　二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激起學(xué)習(xí)興趣
　　成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，成功與否并無絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績、正確地回答了教師所提出的問題、圓滿地完成了練習(xí)，等等，這些微小的成績均可視為成功。一次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語的樂趣，同時(shí)也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問時(shí)，分層次回答問題因人而異，只要答對(duì)了，就要及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。對(duì)于學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會(huì)激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而極大地促進(jìn)他們智力的發(fā)展。
　　但是老師的表揚(yáng)必須真誠，不能讓學(xué)生明顯地感覺到你的表揚(yáng)的膚淺和敷衍，忌諱非常簡單的問題也大肆表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺很難受，老師很虛偽。
　　三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　如教學(xué)“請求許可”交際用語時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“Would you mind...?”句型，學(xué)生對(duì)此句型的肯定回答“Go ahead.”和否定回答“I’m sorry...”記不準(zhǔn)。針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)中我們可將兩種答案寫在黑板上，然后說：“Would you mind my going out of the classroom?”如果學(xué)生回答：“No.”我就走出門外，這時(shí)學(xué)生會(huì)立刻感到他錯(cuò)了。這樣他們對(duì)肯定回答和否定回答會(huì)產(chǎn)生較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，再組織幾分鐘的對(duì)話，學(xué)生們的印象就更深了。還有“You are not a Chinese，aren’t you?”，如果學(xué)生回答“No，I am not.”你就可以反問學(xué)生：你是國人？學(xué)生會(huì)哄堂大笑，從而也進(jìn)一步理解了反義疑問句的回答的效果。
　　四、巧設(shè)陷阱，提高學(xué)習(xí)興趣
　　心理學(xué)教材告訴我們，刺激物的強(qiáng)度越大，記憶的效果越好。心理學(xué)還告訴我們，思維定勢在解決同類問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極影響，但在解決不同類型問題時(shí)又會(huì)產(chǎn)生干擾。比如在教“governor”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以故意板書出已經(jīng)學(xué)過的幾個(gè)單詞：teach—teacher，work—worker，think—thinker，然后再寫出govern，學(xué)生會(huì)很自然地說出在govern之后加er，這時(shí)老師立刻加以否定，并說明不是所有的“的人”的詞都以er結(jié)尾，然后將類似的單詞“visitor/sailor/professor/visitor”寫在黑板上，并在“or”下加著重符號(hào)，引起注意，從而事半功倍達(dá)到教學(xué)目的。
　　實(shí)踐證明，如果我們使學(xué)生對(duì)英語語言本身和學(xué)習(xí)過程的智力活動(dòng)感興趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成快樂的事情，那么，他們就能得到精神上的滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣、水平。
　　總之，新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一種難得的機(jī)遇。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。在英語課堂教學(xué)中，教師一定要設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，不斷地觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。興趣提高了，成績也就提高了，從而形成良性循環(huán)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］邵宗杰，裴文敏.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社.
　　［2］韓永昌.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.