素質教育下如何提高初中英語教學質量

　　摘 要： 初中英語課堂教學是落實學生素質教育的主要渠道，作者根據多年從事英語教學實踐的經驗，分析在素質教育下提高初中英語教學質量的途徑。
　　關鍵詞： 初中英語教學質量 提高質量 五條途徑
　　
　　英語教學的目的是培養語言應用能力。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作的精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的綜合語言運用能力。如何使初中英語教學更有效、更高效，值得我們進行分析與思考。我認為提高初中英語教學的質量可從如下五條途徑入手。
　　一、制定切實可行的教學目標，把握整堂課的重難點
　　教學目標是一堂課的靈魂，整個教學活動的進行都圍繞著教學目標而進行，因此對教學目標和重難點把握的重要性不言而喻。我認為備課不僅僅包括備教材，還包括備學生。教師在備課時，不僅僅要確定一節課的重難點，還應該充分了解學生對英語的掌握程度和思想動態，體現新課程改革提出的以學生為主體的理念。教師應仔細研讀教材，突破教學重點、難點，運用多種手段，利用多條途徑圍繞重點，設計有梯度、大容量的訓練，使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力。教師在選擇教學重點時，一要根據教學大綱，二要有整體觀念，三要根據學生實際情況，以利于培養其素質，提高教學效率。
　　二、激發興趣，明確目標
　　興趣是最好的老師。因此，建立和諧融洽的師生關系；創造輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用，從而激發興趣，學得主動，提高學習效率，這是很重要的。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十幾分鐘營造出良好的課堂氣氛。激發學生學習的興趣是必不可少的，但是需要注重“短而精”，應做到為了目的而活動。
　　教師對學習材料和內容的處理，要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。如果學生學習英語有濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，從而使其始終保持主動的姿態，保持學習英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學習，形成“無興趣—記不住—失敗—放棄”的惡性循環。學習興趣還直接關系到學生對該學科投入的精力和學習效果。因此，教師激發學生的興趣，變苦為樂，變厭學為愿學，乃教學的關鍵。英語課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。因此教師要建立和諧融洽的師生關系，創造輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，激發學生的興趣，讓學生在做中學，學中用，讓他們學得主動，從而達到提高效率的目的。
　　三、精心設計課堂提問，問題帶有目的性
　　課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，不僅可以獲得教與學的反饋信息，有效地集中學生的注意力，而且可以激發學生的學習主觀能動性。因而，教師要圍繞教材的重、難點，創設能引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引發學生提問，并可以以分組討論的形式，啟迪學生的思維。我們在著重培養學生思維能力的前提下，必須注重課堂提問的藝術、質量和效果，要有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的，有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維。此外，教師對學生提問的時候，提問表述應該嚴密、詳細且清楚，為學生思考指出明確的焦點和方向，避免模棱兩可、含糊不清。如學生感覺所提的問題句式較為復雜，聽不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解釋該問題。如果學生回答正確要予以鼓勵；若是學生回答得不對，教師不能消極地予以否定，而應用積極的態度鼓勵學生的勇敢，并及時幫助學生分析錯在哪里，耐心啟發他們找到答案。為激發學生的學習主觀能動性，教師需要用科學的、藝術的語言，層層深入地提出有趣味性及啟發性的問題，吸引學生去積極主動思考問題。啟發學生從哪方面思考，讓學生逐漸學會自己去總結、歸納、思索，不要讓學生有恐問癥。
　　四、精心設計課外作業，讓英語融入生活
　　英語作為世界通用的語言之一，已經融入了我們的生活，電話亭、網絡、廣告牌、食品包裝上處處可以看到英語。因此，為了給學生創造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，布置一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。如學習“My Name’s Gina”這一單元時，可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并在接下來的幾堂課中反復使用；學習“This is my sister.”這一內容時，可布置“帶家庭照并向全班同學介紹你的家人”的口語作業；學了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業；學了有關迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學生從網絡上查找有關迪斯尼樂園的其他信息；另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，等等。這些生活化的作業，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。這樣的作業，既能培養學生的創作精神和獨立思考的能力，又能將英語與生活真正融為一體。
　　五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
　　蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生提供更多地運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持對英語學習的興趣。教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
　　
　　參考文獻：
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