淺析如何培養后進生學習英語的積極性

　　后進生（即學習上暫時處于落后狀態的學生）是令廣大中學英語教師頭疼的。究其成因除智力因素外，還有基礎不好，自學能力差，對學習缺乏興趣，經常在測驗和考試中失敗而失去進取心，以及學習方法不對，努力付出但沒有獲得相應的回報等。教育心理學表明，后進生同樣具有進取心和自遣心，他們在學習上有消極性，也有積極性和求知欲。在造成成績較差的諸多原因中，最主要的是非智力因素。心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量。”因此，在教學中，要充分調動非智力因素，培養后進生學習英語的積極性。我從以下幾個方面就培養后進生的學習積極性談談看法。
　　一、后進生學習英語困難的原因
　　世界的萬事萬物都有自身的特點。同樣的，學生也存在差異。后進生就是學生當中的一個特殊群體。首先，他們當中的絕大多數智力水平處于正常范圍，但沒有養成良好的學習策略和學習習慣，或者受到不良的家庭因素影響，導致學習處于落后狀態。他們渴望像優秀生一樣，有優異的成績，期望能夠得到老師積極肯定的評價，但是，現實是他們一次又一次失敗。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向，等等，造成了不同的發展程度和發展特點。最后，有一小部分的人存在智力上的缺陷，他們在認知和行為等方面存在諸多問題，如發音不到位、書寫習慣較差、知識的遷移能力較差等。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制訂較好的轉化方案，才能在平時的教學中對癥下藥。
　　二、必須充分信任、平等相待每一位學生，更加關愛后進生
　　首先，教師在教學中，要充分相信，即使是后進生，也是能夠學好英語的，并且把這種信任通過各種途徑表現出來，讓后進生切實感受到，不知不覺，他們將老師的信任轉化為自信。老師要用敏銳的眼睛去發現后進生身上的閃光點，并及時給予肯定，給予鼓勵，適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情轉移到自己所欠缺的方面，全面發展。另外，無論是課內，還是課外，都對所有學生一視同仁，多與后進生聊聊天，說說笑話，讓后進生感覺到老師愿意跟他們一起學習和游戲。
　　三、制定恰當的學習目標，降低后進生的障礙
　　對學生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學習難度的設定，對后進生更應該如此。所以，首先要對班中的后進生有一個清醒而正確的估計，這就是我們常說的“摸底”。據此，我設置難度適中的教學問題，問題的難度要與被提問者的英語水平一致。對于后進生，要使他們更容易取得階段性成功，贏得老師與同學的贊許，就要先多讓他們參加一些比較簡單的、難度不大的、機械性的單詞游戲等，讓他們能夠不用太努力就成功，樹立學習英語的自信心，產生“想學英語”的欲望。然后，根據他們的進步程度，適當提高一些難度，比如，請他們朗讀比較簡單的句型，并適當地表揚和激勵，讓他們慢慢感到學習英語并不是很困難的事情，產生成就感，從而促使學習動力的形成。
　　四、引入競爭機制，增強學生自我提高內驅力
　　競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，在平時的教學中，我們經常使用。因為在競賽中，學生的好勝心和求勝的愿望會很強烈。競賽會使更多的學生，包括很多后進生，參與到課堂教學活動中來。
　　在競賽之前，一定要先將競賽的規則加以明確，讓后進生對比賽內容有一個了解，以便他們做好相應的準備。因為準備越充分，后進生參與比賽的積極性就越高，意愿就越強，在取得成功之后，越能從同伴的羨慕中，得到無窮的自我提高的內驅力。在取得成功之后，他們會對自己的課堂參與行為表示滿意，同時對自己提出更高的要求。從這種意義上講，這樣的競賽不僅是與其他同學的競爭，而且是一次自我挑戰。另外，競賽的形式要多種多樣，否則，會打消學生的積極性。
　　在競賽活動中，最重要的是讓競賽盡可能公平，讓比賽在彼此水平都差不多的同學之間進行。對于后進生，可以適當地選擇跟他本人相比英語水平稍高的同學，讓他經過努力，不時能夠獲勝。
　　五、注重表揚與鼓勵
　　課堂以表揚為主，激發學生正確的學習動力。一般說來，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效地激發學生積極的學習動力。尤其對后進生，更加不要吝嗇，在表揚時，教師要做到使用獎勵的語言，手勢要準確、清晰，情感要真實，讓學生感受到老師對他們的進步由衷高興，并且表揚和激勵要能夠隨著學生的進步逐步增加。
　　六、加強學法指導
　　1.培養學生對知識的興趣；2.將學習由必需變為需要；3.提高后進生的記憶力。當然，我們不能一味否定死記硬背，它在學習中理應占一定的比例。因為它屬于有意識記憶的一種，教材內容，尤其在低年級的教材中，有許多需要死記的東西。我們還需要做到不隨意識記。例如：為了不致把學習變成死記硬背，我們可推薦學生閱讀一些與教材有關的有趣書籍。學生閱讀這些書籍并沒有把一定要記住內容作為目標。
　　總之，學法指導及策略是轉化后進生的關鍵。事實上，后進生并非“無可就藥”，他們并不是熱愛學習，相反，他們有對知識的渴求。學法指導如同點石成金，化腐朽為神奇。有了正確的學習策略，學生就能增強學習英語的動力和信心。并且這些動機和信心是持久的，換句話說，學法指導是把自我提高的內驅力和附屬內驅力轉化為認知內驅力的關鍵。