如何提高中專生學習英語的興趣

　　中專學生通常是在完成了九年義務教育之后，來到中等專業學校學習的。學校的級別相當于普通高中，普通高中相當側重文化課基礎知識的傳授，英語作為一門主科就顯得尤為重要。而中專相對重視專業技能的培訓，畢業后學生能夠掌握相應的職業技能。但是，這不并不是說，廣大中專生就不需要重視英語的學習。
　　中專生學習英語的效果普遍不太理想，這不僅和學生本身的英語基礎有關，而且和中專生的學習時間有關，更與老師的教學方式有關。當然，也有其他因素決定了中專生的英語學習成績不理想。
　　那么，中專學校的英語老師應該怎樣改變這種情況，讓學生真正喜歡上英語課，并且提高英語成績呢？我根據多年教學經驗總結了一些心得和經驗。
　　興趣是最好的老師，要想增強中專生的學習效果，就應該從提高學生的學習興趣入手。需要運用靈活有趣的方法來調動學生的積極性，使其真正喜歡上這門學科。那么，在實施教學方案之前，要先分析學生為什么英語學習困難。
　　中專生入學時的英語基礎相對較為薄弱，很多中專院校的英語老師總是抱怨學生基礎太差，水平太次；由于中專生的學習比較重視職業技能的培訓，大量的時間都花在了專業課當中，因此作為文化課的英語學科的學習時間通常都比較少，這一點也是不可忽略的；英語老師的講課水平和風格是影響學生學習熱情和效果的一個重要因素。英語教學與中專階段的其他學科不同，它不是以傳授專業知識為主要目標的，而是要培養學生綜合運用英語語言的能力，而應用能力的培養只有經過學生大量的英語實踐活動才能實現，僅僅依靠課堂是遠遠不能完成任務的。因此，中專英語教師重要的教學能力之一就是能營造良好的學習氛圍，創設情境，調動學生積極參與英語實踐活動，提高學生學習英語的興趣，并有效地培養自主學習能力。
　　一
　　下面我以其中一種方法為例，說明提高學生英語學習的興趣對學習的積極影響。
　　小組學習法是一種很好的互動方式，學生之間可以相互學習、相互幫助。具體來說，小組合作學習是一種以學生為中心、以小組合作形式進行語言交際的學習活動。在職業中專英語教學改革實踐中，小組合作學習有利于減輕學生在交際活動中產生的焦慮心理，提高學生的語言交際和知識發展能力，激發學生參與學習的積極性和創造性。
　　現在的英語教學研究與實踐，已經從以教師為中心轉向以學生為中心，從以傳授知識為重點轉向以學生的參與和知識發展為重點。因此，課堂上以老師為“主角”的方式明顯已經不適合今天的教學，學生才是課堂的主人。隨著新英語教學大綱的頒布與實施，我國對中專英語教學改革的研究越來越重視與深入，我在職業中專英語教學改革實踐中嘗試采用“小組合作學習”教學法，結果發現小組合作學習能使學生在課堂上有更多的時間和機會練習使用語言，有利于提高學生的語言交際和知識發展能力，激發學生參與學習的積極性和創造性。
　　具體來說，職業中專學校英語教學中的小組合作學習有以下幾種方法。
　　1.小組成就區分法
　　這一方法要通過促進小組成員之間的相互合作來激發學生的學習動機。具體做法如下：（1）教師在授課前將學生按不同程度、不同性格，以及男女學生的合理搭配分成四人小組。（2）教師講授課程。（3）小組成員一起鞏固掌握所學內容。（4）教師對所有學生進行單獨測試。（5）教師將測試成績與學生以往成績的平均分相比較。（6）教師將所有小組成員的成績歸類并對獲勝的小組進行某種獎勵。
　　2.交叉法
　　該方法具體做法如下：（1）教師給所有小組布置相同的學習任務，每個小組成員承擔小組任務的不同部分。（2）各組負責相同任務的同學組成專家小組，集中智慧，共同商討問題。（3）同組同學互教。（4）在小組所有kbRhkXGvlR8vgPpcG8FX99SARLmubz7EhGmnIMhtwxw=成員學習掌握知識后，教師通過讓學生運用新學的全部知識來檢查小組成員的任務完成情況。
　　3.編號法
　　該方法做法如下：（1）學生結成小組，小組內每個成員都有不同的編號。（2）教師讓所有小組對同一問題進行討論，小組成員一起商討，共同尋找問題答案，并確保每個同學都了解問題的答案及推理過程。（3）教師叫到一個編號，該編號組員舉手回答問題。該方法尤其適合于語法和詞匯的復習掌握。
　　4.問題辯證法
　　該方法步驟如下：（1）學生們對某個問題的背景知識有所了解后，結成四人小組，每組兩個pair，每個pair站在問題的一方，就該問題進行辯論。（2）小組交換立場，再進行辯論。（3）小組作為一個整體綜合考慮雙方意見。該方法適用于對有爭議的問題的辯論。
　　二
　　小組學習法有什么樣的必要性，以及怎樣的優點呢？我經過多年的研究總結了以下幾條。
　　1.職業中專英語教學中小組合作學習的必要性
　?。?）社會的需要。隨著全球經濟一體化和社會分工的不斷深入，社會不僅需要勞動者具備熟練的技術和精湛的技藝，而且需要具有良好的團體氣氛和合作精神。
　　（2）學生合作意識和社交技能缺乏。英語作為一門語言，是一種交際工具。傳統的語法教學法多數學生學到的是“啞巴英語”，與現代英語教學目標相去甚遠。職業中專學生大多來自農村貧困家庭，他們在家庭和學校都沒有機會接受社交技能的培訓。為了適應教育的社會化，培養與需要合作意識和社會技能的信息時代相一致的人才，把合作學習的理念引入職業中專英語教學中是非常必要的。
　　2.職業中專英語教學中小組合作學習的優點
　?。?）幫助學生有效克服語言焦慮感。合作學習之所以降低了學生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織結構，營造了輕松的學習氛圍，為積極學習提供了有利的條件，使學生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。教師不僅應該寬容學生出現的語言錯誤，而且要教會學生學會寬容他人，保護學生的自尊心和自信心，使學生在和諧的氣氛中愉快地學習。
　　（2）培養學生的合作精神。由于語言的社會性和交際性，學習社交技能是英語學習的重要組成部分。教師在課堂上把社交技能作為學習經驗的一部分教給學生。小組合作學習給學生創造了人際交流的機會，學生可以在相互交往中練習社交英語，鍛煉諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協調、解釋、道歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內化，學生就能夠有效地與人共事，提高學習成績。一旦掌握了社交技能，學生就可以受用終生。
　　（3）提高學生學習的自主性。過去，學生往往過分依賴老師解決應該學什么、怎樣學的問題，然后他們只需用心記住一切就行。小組合作學習改變了這一局面，學生變得主動、積極，學習自主意識大大提高。
　　英語學習一般包括聽、說、讀、寫、譯等部分。它需要具備高度的熱情、正確的方法才能真正學好。因此，作為中專學校的英語老師，我們除了有良好的專業技能和職業道外，還要注意提高學生的學習熱情，積極和學生互動，讓學生成為學習的主人，愛上英語，不再害怕英語。這樣，終會取得事半功倍的教學效果。