如何提高電子信息工程專業的教學質量

　　摘 要： 根據電子信息產業的發展對電子信息工程專業技術人才的要求，作者結合高校電子信息工程專業教育的現狀，提出了高等院校電子信息工程專業提高教學質量的設想與建議。
　　關鍵詞： 電子信息工程專業 教學質量 提高策略
　　
　　我國加入WTO給正處于突飛猛進發展時期的信息技術及其應用提供了有利的條件，為應用型工程技術人才提供了施展才能的廣闊空間，對電子信息類專業人才提出了更高的要求，因此提高教學質量迫在眉睫。我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。
　　一、電子信息工程專業的教學實驗的現狀及存在的問題
　　1.理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。多數以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果不好，學生普遍感覺“學習的知識在實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
　　2.各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
　　3.一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，另一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成教師不敢多講、學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環。
　　4.實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。
　　二、提高教學質量的策略
　　1.構建“以就業為導向，以職業技能培養為主線，以素質教育為核心”的課程體系。高等院校要以就業為導向，根據自身的專業優勢，在定位好學校特色的基礎上，確立與之相適應的電子信息工程技術專業人才培養目標，據此合理設置專業課程，堅持因地制宜，有所側重，呈現出多樣化的特點，構建符合人才培養目標的課程體系。
　　本專業課程體系是在分析職業崗位群能力的基礎上，以職業能力的培養為主線，培養學生職業崗位群所要求的基礎理論、基本技能和職業素質，再結合學生的能力、興趣和社會需求，選擇不同的專業（或職業）方向進行專項的職業技能培訓，培養學生的崗位素質。
　　構建本專業的課程體系是在職業分析的基礎上，根據電子專業崗位群對知識、能力和素質的要求，將課程體系分解為職業素質模塊、可持續發展素質模塊和崗位素質模塊，經過全面的系統規劃，形成具有一定層次結構的模塊化課程體系。
　　2.以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法，激發學生的創新思維。實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識，通過大量的實踐提高學生的技能水平使之達到熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核，激活學生的創新思維，使他們從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。
　　3.因材施教，以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出。為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才的培養，挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的教師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入教師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。
　　4.注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合。計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，兩者結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。
　　5.建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量。開放實驗教學管理直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既要堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又要及時給學生提供正確的引導教師。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為：學生進入實驗，進行課內實驗時必須通過預習檢查（可通過預習檢查課件進行）；基礎實驗教學過程實現網絡化管理；值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。
　　6.以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革。可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占極其重要的地位。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生更大的自主權，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長。在改革傳統的考試方法時，應以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索［J］.北京城市學院學報，2003，63，（3）：8-11.