如何在中學政治課教學中充分利用多媒體技術

　　21世紀是以現代教育科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。多媒體輔助教學正是適應時代的要求而應運而生的。中學政治課教育的主要渠道是課堂教學，政治課的教學目的不僅是讓學生在課堂上獲得政治理論知識，更重要的是注重培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力，以及運用政治、經濟和哲學知識解決實際問題的能力。政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，學生理解起來比較有難度。僅憑“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式，進行灌輸式的教學是難以達到預期效果的。在這種情況下，應用多媒體來輔助政治教學是最好的教學方式。下面我就多媒體在政治教學中的應用談談看法。
　　一、運用多媒體創設生動活潑的教學情境，激發學生興趣，提高教學效率。
　　興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！?8世紀啟蒙思想家盧梭曾說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w教學有利于培養學生政治學習興趣，拓展學生的思維。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，它直觀仿真性強，能將抽象的事物具體化，增強學生學習的創造性，電教媒體的具體形象化，能夠增強學生學習的有效性，縮短學生認知事物和把握事物本質特征的距離，這一切給學生的知覺、感覺以新的刺激，連同教師的語言、情感，激發學生興趣，可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。這樣才能讓學生自己“走”進教學，而不是教師去“趕”或“拉”他們進入教學，讓學生自主學習。在教學過程中可以向學生提出疑問或展示習題，學生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計算機及時給予評價，并輸出相應的信號加以強化。這樣，利用多媒體較好地創設問題情境，從而優化課堂教學，提高教學質量和效率。新課開始前，要讓學生很快進入學習的最佳狀態，可先展示一段有關課文內容的軟件，吸引學生注意力，激發學生學習動機，調整和強化興奮點，從而使學生迅速調整到積極學習狀態。創設情境，既可提高學生興趣，又可為學生的討論和學習做好準備。例如：在制作高二哲學《人們的意識是客觀存在的反映》多媒體課件時，就可創設如下情境導入新課：上課一開始，播放視頻文件《人類的進化》，播放人類由猿逐漸進化為人類的過程，并配以《黑猩猩滅火》的圖片，讓學生思考：人們把黑猩猩放到船上，同樣點上火，離船放一個木筏，上面有儲水桶，給它一個水桶，讓它滅火，它怎么滅火呢？
　　這樣的情境創設，把學生帶入一個美妙的意境中，喚起學生積極思考的主動性，從而讓學生充分意識到：人們的意識是客觀存在的反映；意識是自然界長期發展的產物。激發學生的學習欲望，并積極參與到教學中，興趣盎然地分析和發表自己的意見和看法，收到了良好的教學效果。
　　二、利用多媒體課件，充分體現思想政治課的學科特點。
　　思想政治課必須重視理論聯系實際原則，緊扣時代脈搏，關注社會熱點、焦點問題，密切聯系社會實際和學生實際。利用多媒體課件，能夠更好地體現政治課這些特點。教師可以借助多媒體手段，通過光盤的截取、網頁的下載、動畫的制作等方法收集最新最適用的資料，可以與當地環保局、文化局等部門聯系，用典型的和學生身邊的事例、鄉土材料來說明教材中的基本原理、基本理論，效果更好，學生更容易接受。而且多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，更能吸引學生，提高學生理論聯系實際、分析問題和解決實際問題的能力，增強學生的主體參與意識，增強政治課的時代氣息。
　　三、利用多媒體增強政治課教學的可信度、說服力，提高學生素質。
　　長期以來，思想政治教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度比較低，致使很多學生認為思想政治課就是說教，使思想政治課教師處于興沖沖去上課，怏怏然回辦公室的難堪境地。而引入多媒體輔助教學技術后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片和反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。多媒體教學不但增強了可信度，而且培養了學生的自學能力、藝術欣賞能力、動手能力和理論聯系實際能力等，真正發揮了學生的主體作用，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。例如，過去在講授有關“堅持共產黨的領導”的教學過程中，盡管提供的許多材料和數字千真萬確，論證有力，但學生總有三分懷疑。而通過多媒體技術，播放一些改革開放以來反映我國實際變化的圖表數據、98抗洪搶險、反腐倡廉、三農問題等一系列人和事的視頻材料后，學生便于理解，從而提高了思想政治教學的可信度。
　　總之，多媒體在政治教學的運用，既讓枯燥的理論變得繽紛多彩，生動形象，寓教于樂，又能增進師生互動，提高課堂的教學效率和質量，有利于提高學生素質。當然要增強政治教學效果，關鍵是深入鉆研教材，了解學生實際。現代化多媒體教學手段，對政治課教學只會起到輔助作用，不應超出輔助的地位，應根據教學需要選擇恰當的教學手段，做到有的放矢，才能充分發揮多媒體教學手段畫龍點睛的作用。