試論多媒體歷史教學軟件的開發與應用

　　摘 要： 隨著教育教學改革的進行，多媒體教學軟件的應用越來越多。在實踐中作者意識到歷史教學軟件設計與制作，必須以課堂教學改革為基礎，因為有了以培養學生能力與創新精神為主的教學方案，才有可能設計出與之相匹配的好的軟件。但是制作的應用教學軟件一定要從歷史課堂教學實際出發，遵循必要的原則，從而達到不可取代的效果，以便更好地配合歷史課堂教學。
　　關鍵詞： 歷史課堂 教學改革 多媒體軟件 開發與應用
　　
　　近兩年來，隨著研制與應用多媒體教學軟件的實踐運作及在理論上的探索與研究，我對多媒體技術如何配合歷史學科課堂教學改革有了進一步的理解與認識，主要表現在以下三個方面。
　　一、多媒體教學軟件的開發在歷史課堂教學改革中的必要性。
　　由于現代科學技術迅猛發展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快，學生在校學習的知識量明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限，要解決這個矛盾，只有一個辦法：提高學生學習能力，擴大學習容量。這就必須改變傳統的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。國外有關實驗表明，使用傳統電教媒體的學習比不使用電教媒體的學習，要“多學三倍的材料”，何況使用優勢更顯著的多媒體教學軟件呢？
　　在歷史學科課堂教改中多媒體教學軟件的開發與應用同樣是必要的。因為歷史學科的特點之一就是具體性，歷史資料繁多，結論又是以史料為依據，在此基礎上加以分析、推理而得出的。據此，在歷史課堂教學中教師經常要求學生通過閱讀教材后發現問題，討論問題，解決問題。為此，教師需要將大量的課外資料帶進課堂，或要求學生課前閱讀大量材料。在現實中，這兩點似乎都不太可能。而多媒體軟件的一大優點就是存儲信息量大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學之中，而且計算機調用資料的速度快、隨意性強，滿足了歷史學科的教學要求。歷史學科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”來講，歷史就是過去發生的事情。今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。另外，抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”強調直觀教學，視演示法為理想的教學方法。可見直觀性教學的重要性。而多媒體軟件則克服了傳統教學手段中的不足，它的另一優點，就是能簡便、快捷地制作二維、三維動畫，或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學生理解與激發學生學習興趣的作用。同時。在歷史課堂教學中，師生之間必然有大量的信息需要交流，而多媒體軟件的第三大優點，就是可以利用互聯網技術，加快信息量的流動，達到促進師生交流的目的。“實現教學現代化，主要就是實現教學內容和教學手段的現代化。”①而教學手段現代化尤要開展多媒體教學軟件的教學。“歷史知識涉及面廣，內容豐富多彩，應充分運用多媒體和網絡等現代化教育手段，強化文字和圖像的組合。應建立多媒體教學的資料庫，制作示范性多媒體教學軟件，為教師運用現代化教育技術手段進行教學提供有效而便捷的服務。”和“教師對現代化教育技術（如多媒體等）也有一個逐步認識、逐步適應的過程。”②由此可見多媒體教學軟件的研制與應用勢在必行。
　　二、教學軟件研制開發應注意的若干方面。
　　1.教材內容的選擇。教材內容的選擇十分重要，它直接關系到能否制作出高質量的符合教學要求的軟件。“編制電化教材，要有助于解決重點、難點問題，一般由教師一講就清楚的問題，就不必編制電化教材。”“在教學中有些理論知識、抽象概念，教師講起來復雜，學生聽起來難懂，但通過電化教育，使學生易于理解。”③由此我依據歷史學科教學的特點擬定了選取教材內容的三個原則：（1）要將教師與傳統教學手段無法表述清楚的歷史知識點借助多媒體的優勢表達清楚。如：“時”、“空”概念等；（2）要體現培養學生學習歷史能力的要求，即歷史學習中發現問題、分析問題、解決問題的能力；（3）要努力營造一種培養學生創新意識的氛圍，讓學生充分發揮想象力。鼓勵學生在正確運用歷史資料和方法的前提下，得出不同的結論。為此，我認為不是每節課都需要用多媒體軟件，對一節課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來輔助教學。而什么時候、什么地方要用，我認為必須依據歷史教學大綱和教學實際需要而定。否則易造成為多媒體教學而教學，形成教師、學生圍著軟件轉的被動局面。從以上原則出發，我在教學中選擇了九年級歷史《探險者的夢想》和七年級的《璀璨的文學藝術》作為試點。
　　九年級的《探險者的夢想》的教學重點和難點是四位航海家的航行經過，其間穿插有大量的地理知識和概念等需表述清楚，而依靠傳統的教學手段又很難將其解釋清楚，我則通過多媒體擅長制作二維、三維動畫的優點，配以圖、文、聲進行展示，生動形象輕而易舉地將其解釋清楚。另外，《探險者的夢想》教學中為了達到培養學生將中外歷史進行比較及初步掌握學習歷史的能力，我設計了一組圖畫來提示學生。如：鄭和與達·伽馬的比較與開辟新航路的影響的討論等。高中則注重史學閱讀、分析與實踐。七年級的《璀璨的文學藝術》的教學重點和難點是唐朝的文學藝術成就，在課堂教學中為了培養學生通過感知來分析和理解社會現實的能力，我插入了音樂、舞蹈視頻，以及大量的圖片解決了這一難點；為了讓學生能夠通過視覺來感受唐代的敦煌藝術，我讓學生收集了很多圖片和視頻，從而使學生在輕松愉快中感受歷史。實踐證明我選擇這兩個點是正確的，達到了不可取代的效果。
　　2.技術的運用。目前阻礙我們教學軟件開發與使用的重要因素之一就是通用性問題。我在編程中盡量使用普及的軟件，利用PhotoShop處理圖片與二維動畫，制作了四位航海家的航行路線和資本主義社會用金錢來衡量人的地位的動畫；又運用3D MAX制作了三維動畫地球轉動的畫面；然后在海百合軟件中將其合成，壓縮打包后制成光盤，Win98以上系統中即可調用，初步解決了通用性問題。
　　三、教學軟件的開發與應用促進了歷史課堂教學改革的深入開展
　　從《探險者的夢想》教學軟件在課堂教學中的使用效果看，第一，容量大，教師將大量的圖、文資料帶進了課堂教學之中，增加了知識量，這是以往任何課堂教學中不可能實現的，對學生而言則開拓了知識面，激發了學習興趣。第二，將教師難以表達清楚的航行路線和概念通過二維、三維動畫展示清楚。如：在展示達·伽馬航行路線時，在世界地圖葡萄牙國界處先出現一艘帆船，帆船沿著當年達·伽馬航行路線行進的同時，為加深學生的理解，我又用紅色條緊隨船后，又配以旁白并穿插相關圖片。學生課后紛紛贊許多媒體教學課，它生動、形象、便于理解與掌握知識，獲得了良好的效果。第三，在培養學生學習能力方面，也起到了一定的作用，如在組織學生討論新航路開辟影響時，用一組圖畫的展示，來提示學生，學生以此展開了熱烈的討論，得出了正確的答案。又如：《探險者的夢想》教學軟件為配合歷史課堂教學中外歷史進行了比較，把鄭和與達·伽馬的航行進行了對比，然后組織學生討論兩次航行的作用，既培養了學生將中外歷史聯系在一起進行比較的能力，又客觀地評析了兩次航行的不同作用，培養了學習歷史的能力，拓寬了思路。課后學生表示以前需要花費大量時間而難以掌握的知識點，通過多媒體的展示，都快捷、簡便地得到了落實，現在可以騰出更多時間，集中精力，討論他們感興趣的、能培養能力的問題。同時，在課堂教學過程中，師生互動，充分利用每一分鐘時間，精神高度集中，適合高速度、快節奏、大容量的現代歷史課堂教學的要求，取得了良好的教學效果。
　　在實踐中我意識到歷史教學軟件設計與制作，必須以課堂教學改革為基礎，因為有了以培養學生能力與創新精神為主的教學方案，才有可能設計出與之相匹配的好的軟件。同時，又要牢記歷史教學內容與多媒體教學手段兩者之間的關系，不要為多媒體教學而教學。
　　總之，歷史教學軟件是實現歷史課堂教學改革的重要手段。從課堂教學實效來看，也是非用不可的，而不是可用可不用的。但一定要從歷史課堂教學實踐出發，遵循必要的原則，從而達到不可取代的效果，以便更好地配合歷史課堂教學。
　　
　　注釋：
　　①華中師范學院教育系等合編.教育學.人民教育出版社，1982，4.
　　②面向21世紀上海市中學歷史學科教育改革行動綱領.研究報告——上海教育出版社，1999.
　　③華中師范學院教育系等合編.教育學.人民教育出版社，1982，4.