物理閱讀:引領中職生走進物理世界

　　摘 要： 物理就是自然的道理，存在于生活之中，發(fā)生在學生的身邊。可學生常常覺得學習物理很困難。文章闡述了物理閱讀的價值，并對物理閱讀的內(nèi)容和方法問題作思考。
　　關鍵詞： 中職生 物理閱讀 內(nèi)容 方法
　　
　　一、中職生物理學習現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在的學生從小學開始，甚至從幼兒園就開始參加各種各樣的輔導班，這確實發(fā)展了某方面的能力，但同時也剝奪了自主學習時間，結果使學生難于養(yǎng)成良好的獨立自主學習的習慣。中職生的自學能力很弱，課堂表現(xiàn)消極，在物理學習上，對物理概念理解不透，觀察不仔細，缺乏空間想象力，物理邏輯分析能力混亂。所以指導學生通過閱讀，讀懂物理概念，明白道理，實現(xiàn)自主學習是非常必要和可行的。
　　二、物理閱讀的價值
　　1.提高終身學習的能力。終身學習是指社會每一個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于一生的，持續(xù)的學習過程。孔子在《禮記·學記》中提到：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”就說明了學習的重要性。對于年輕人來說應樹立終身學習理念，把學習貫穿于自己的一生。中職生參加工作的時間較早，所以在工作中會需要更多的技術學習和培訓，學生現(xiàn)在學會物理閱讀，為以后能輕松讀懂物理技術文獻，自己分析和決策，勇于探索和創(chuàng)新，不斷學習獲取更多知識和技能的能力，能打下堅實的基礎。
　　2.提高邏輯分析能力。蘇霍姆林斯基曾指出，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，如果要撇開閱讀技能而要求學生掌握知識，發(fā)展智力，就只能使學生行為變得遲鈍，造成思想混亂和膚淺。多閱讀，多分析物理道理，熟能生巧，遇事時就自然在腦中有前因后果，分析事情時就會有理有據(jù)。
　　3.提高細心觀察的能力。一本書只有細讀、精讀方能知其精髓。對物理實驗細節(jié)的仔細閱讀，對物理邏輯分析的仔細閱讀，對物理規(guī)律的仔細閱讀，不僅有助于中職生在物理上的學習，而且易養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，提高觀察能力，自發(fā)觀察世界，觀察周圍的事物和人際關系，獲得工作上的成功。
　　三、物理閱讀的內(nèi)容
　　1.物理概念的定義、規(guī)律。物理閱讀時應重視基礎，狠抓關鍵。對于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解。因為在敘說物理概念和規(guī)律的文字中，常常包括物理規(guī)律發(fā)展變化的范圍和條件，事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，只有仔細閱讀才能準確把握物理概念和規(guī)律。
　　2.物理圖像。在物理學習的過程中，遇到的圖像問題比較多，尤其是運動學上各種運動的圖像。一種運動常常用多種圖像來表示，學生對于橫坐標和縱坐標分別代表什么物理量，坐標上的單位，坐標的分度值等一定要仔細閱讀，才能弄懂圖像的意義。
　　3.課文里的“科學漫步”和增添網(wǎng)絡上、報刊上的相關內(nèi)容。物理書幾乎在每章節(jié)后都有“科學漫步”，提供一些關于科學家故事、生活常識和趣味小知識。這些內(nèi)容生動有趣，極大提高了學生學習的積極性，同時開闊了視野，培養(yǎng)了良好習慣，以及堅持不懈追求真理的好品質。物理學習要結合專業(yè)進行，貼近實際，學以致用，所以在物理課堂上，穿插一些與專業(yè)、生活、社會有關的物理知識是非常必要和有效的。比如在給中韓專業(yè)的學生講交流電時，教師可要求學生去相關的網(wǎng)站上閱讀，找出韓國電壓與中國的區(qū)別及優(yōu)缺點，了解其他國家電壓的特點。
　　四、物理閱讀的方法
　　1.邊讀邊勾法，理解字面意思。在閱讀物理概念規(guī)律的過程中，對重點詞匯進行勾繪，打上特定符號，比如下劃線、波浪線等，以突出重點，引起注意。例如在庫侖定律中對其條件“真空中”和“兩個靜止點電荷”易被學生忽視，建議同學們在閱讀時進行勾繪，引起重視。對于中職生在物理書上遇到的比較抽象的名詞，教師可以引導學生思考字詞本身的意思。例如學生常常能理解“力”而不太理解“功”這個物理量，仔細推敲，不難接受，因為“功”在我們的生活中不常提到，但在物理課上卻是一個重要的物理量。教師可以引導學生思考其在字面意思，功即指功勞，生活中功勞的取得是既要出力，又要有效果，而物體發(fā)生的效果就是在力的方向上發(fā)生了位移，這樣學生就自然理解了功，功的兩個條件和功的求解公式。
　　2.多讀多思法，仔細設問推敲。對于物理上一些晦澀的物理概念、規(guī)律可以采取多讀幾遍，多思考的方法。溫故而知新，就是要多溫、多讀、多思。對于重難點，教師要利用課堂時間對學生進行引導閱讀、引導思考。例如，在教授楞次定律中提到“感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，這句話可以通過設問多個問題來使學生更好地把握精髓。可設問“是誰阻礙磁通量的改變”“感應磁場是誰產(chǎn)生的”“感應磁場和原磁場是否同一個磁源”“感應電流產(chǎn)生的磁場，最終有沒有阻止住磁通量的變化”。只有學生正確回答了上述問題，才能對這句話有更深層次的閱讀，深刻理解“阻礙”非“阻止”，體會物理語言用詞的準確和規(guī)范。
　　語文需要閱讀，物理同樣需要閱讀。中職的教育目標是培養(yǎng)有持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力的人才，而不是只會機械工作的人。所以請多讓出一點課堂時間，讓學生在教師的引導下閱讀物理、學習物理。