高中化學(xué)年輕教師的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
　　一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計(jì)能力
　　教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。
　　1.反思教學(xué)主體的基本情況
　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、已有知識，以及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等。這樣才能設(shè)計(jì)出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在傳授知識和技能的同時(shí)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。
　　2.反思教學(xué)平臺(tái)的模塊處理
　　作為教學(xué)的第一平臺(tái)，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”這兩個(gè)模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時(shí)，有時(shí)方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動(dòng)后探究，還可以顛倒處理，應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)好問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。
　　3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的知識體系建構(gòu)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位，對運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)不夠重視。如何克服這些問題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下工夫。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí)，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細(xì)節(jié)的處理方法，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的知識體系建構(gòu)才會(huì)比較完整、合理、有效。
　　二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力
　　1.反思課堂氣氛
　　新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時(shí)，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異?；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實(shí)表現(xiàn)。
　　2.反思學(xué)生反饋
　　學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動(dòng)的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤。對于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向及時(shí)作出解答，鼓勵(lì)其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤，年輕教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價(jià)、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。
　　3.反思難點(diǎn)突破
　　教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn)，能力得到了升華還是個(gè)未知之?dāng)?shù)，而且違背了尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念。年輕教師不妨試著放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富認(rèn)知。最后由教師高屋建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，而且使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，而不用考慮課堂的完整性、節(jié)奏性等問題。
　　三、落實(shí)教學(xué)后的反思，提高評價(jià)總結(jié)能力
　　教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)知上升到一個(gè)新的理論高度。
　　1.反思成功之處
　　一堂課下來，總會(huì)感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大限度輔助教學(xué)的？（3）板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的？（4）采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？（5）采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛？（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力？
　　2.反思不足之處
　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計(jì)不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看做是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？（5）課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？（3）課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
　　總之，教師在教學(xué)過程中，只有通過不斷反思，才能逐步豐富自身素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。