高職院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

　　摘 要： 本文認(rèn)為，應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、了解并最終開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，避免缺乏明確目標(biāo)和規(guī)劃，從而提高學(xué)習(xí)和生活的主動(dòng)性和積極性。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)活動(dòng)
　　
　　目前，高職院校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，一方面大學(xué)生找不到滿(mǎn)意的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的員工，也就是說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)依然出現(xiàn)了供需不匹配。之所以出現(xiàn)這一尷尬局面，除社會(huì)、學(xué)校、用人單位的原因之外，還有一個(gè)極其重要的原因是很多大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，對(duì)形勢(shì)和自己的客觀評(píng)估不夠準(zhǔn)確，幾乎沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在選擇自己的人生道路和職業(yè)方向時(shí)出現(xiàn)了偏差和失誤。
　　1.職業(yè)指導(dǎo)概述
　　1.1內(nèi)涵分析
　　職業(yè)指導(dǎo)是為個(gè)人選擇恰當(dāng)職業(yè)，保持個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，為單位合理用人提供咨詢(xún)、指導(dǎo)和幫助服務(wù)。它有四種含義：第一，職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象不是單一的，它包含求職者和用人單位兩個(gè)對(duì)象；第二，職業(yè)指導(dǎo)不僅僅以就業(yè)為目的，它的最終目標(biāo)是幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展方向，使崗位與人才合理搭配；第三，職業(yè)指導(dǎo)不僅存在于人的某一特定時(shí)期，而且貫穿于個(gè)人的職業(yè)生涯；第四，職業(yè)指導(dǎo)不僅限于為求職者和企業(yè)牽線(xiàn)搭橋，還具有對(duì)個(gè)人和單位深層次和更廣泛的教育、引導(dǎo)和幫助功能。
　　1.2工作目標(biāo)
　　通常認(rèn)為，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)主要有三方面：一是幫助就業(yè)；二是幫助就業(yè)穩(wěn)定；三是幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。中華職業(yè)教育社的創(chuàng)始人和近代職業(yè)教育事業(yè)的奠基者黃炎培先生提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”和職業(yè)教育為“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，為中國(guó)及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”等論斷，揭示了職業(yè)教育的目的，也指出了職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)——使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。
　　1.3主要內(nèi)容
　　職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的一部分，其指導(dǎo)思想是終身教育和全面發(fā)展教育；其目標(biāo)是遵循以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；其核心是“學(xué)會(huì)做事，可持續(xù)發(fā)展”。所以，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容除了咨詢(xún)指導(dǎo)、信息采集、信息處理、素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)和幫助實(shí)施之外，還包含以下主要內(nèi)容：第一，依據(jù)個(gè)性特征進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助確立職業(yè)目標(biāo)；第二，將職業(yè)價(jià)值觀教育引入職業(yè)指導(dǎo)之中；第三，職業(yè)道德的培養(yǎng)；第四，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；第五，開(kāi)展職業(yè)維權(quán)。
　　2.高職院校職業(yè)生涯指導(dǎo)存在的問(wèn)題
　　2.1沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃
　　在國(guó)外，包括職業(yè)測(cè)評(píng)在內(nèi)的一些心理測(cè)評(píng)是作為高校就業(yè)中心必備的輔助指導(dǎo)手段來(lái)使用的。他們擁有類(lèi)似專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)那樣的人力資源或心理學(xué)專(zhuān)家，提供比較專(zhuān)業(yè)的側(cè)評(píng)、指導(dǎo)，為學(xué)生定做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至還可以為一些人聯(lián)系相應(yīng)的就業(yè)單位。在我國(guó)，目前只有10%左右的高校使用了一些專(zhuān)業(yè)輔助手段，絕大多數(shù)高校的指導(dǎo)者是由心理學(xué)或政治課教師兼任或轉(zhuǎn)任的。各高校就業(yè)中心人員普遍不足，大部分只能應(yīng)付應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)，對(duì)于低年級(jí)的指導(dǎo)工作則只能由輔導(dǎo)員進(jìn)行。輔導(dǎo)員往往是剛畢業(yè)的大學(xué)生，既缺乏有關(guān)的指導(dǎo)技術(shù)，又缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷。
　　2.2沒(méi)有形成全員參與的職業(yè)指導(dǎo)理念
　　學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)校教與學(xué)的全過(guò)程，并對(duì)畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)，應(yīng)該滲透到學(xué)校教學(xué)與管理工作的各個(gè)細(xì)節(jié)中。但目前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還主要由主抓學(xué)生就業(yè)和招生等工作的專(zhuān)門(mén)人員從事，專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
　　2.3沒(méi)有形成全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)模式
　　職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是職業(yè)道德教育和職業(yè)觀念教育，不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還包括職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)不限于人生中的某一特定時(shí)期，而是貫穿于人的整個(gè)職業(yè)生涯。但是，從目前的情況看，職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有完全發(fā)揮功能，做得好的職業(yè)指導(dǎo)只發(fā)揮了在職業(yè)準(zhǔn)備中的導(dǎo)向功能、在選擇職業(yè)過(guò)程中的定向功能及在求職過(guò)程中的信息提供和能力訓(xùn)練的功能。
　　2.4沒(méi)有形成科學(xué)體系的職業(yè)指導(dǎo)框架
　　職業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)學(xué)科，有著獨(dú)特的科學(xué)體系，既需要實(shí)踐指導(dǎo)，又需要理論指導(dǎo)；既要有合理有效的機(jī)制，又要有專(zhuān)業(yè)的課程體系。目前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還主要停留在就業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)上。
　　3.改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的措施與方法
　　3.1建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)
　　從目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)大部分高校都缺乏高水準(zhǔn)的職業(yè)生涯指導(dǎo)師。職業(yè)生涯指導(dǎo)屬于技術(shù)含量比較高的工作，而目前高校中這方面的隊(duì)伍無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)化程度上還是在數(shù)量上都是十分不夠的。開(kāi)展這項(xiàng)工作，隊(duì)伍是基礎(chǔ)，沒(méi)有隊(duì)伍，再好的理念也無(wú)法實(shí)施。因此，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。一方面，對(duì)現(xiàn)有的指導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等方面的實(shí)操培訓(xùn)，迅速提高他們的指導(dǎo)水平，以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。另一方面，學(xué)校應(yīng)該大力引進(jìn)人才，比如聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)結(jié)構(gòu)的資深人員擔(dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師，等等。
　　3.2規(guī)范指導(dǎo)的管理體制
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng)工程涉及很多方面，應(yīng)做到管理體制的規(guī)范化，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，并對(duì)參與教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，做到參與人員專(zhuān)業(yè)化或“專(zhuān)兼結(jié)合”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力支持他們的工作，為他們排憂(yōu)解難，保持職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，最終建立健全科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、激勵(lì)和保障機(jī)制、職稱(chēng)評(píng)聘制度等，保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有序、高效開(kāi)展。建構(gòu)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專(zhuān)業(yè)化的支撐體系。盡管就業(yè)指導(dǎo)課教師專(zhuān)業(yè)化需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，但如果能夠建立強(qiáng)有力的支撐體系，就會(huì)加快專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
　　3.3提高指導(dǎo)的科學(xué)水平
　　日常生活中，人們總是會(huì)對(duì)自己的人生道路有所設(shè)想。高校對(duì)大學(xué)生所作的職業(yè)生涯指導(dǎo)如果要比人們的日常經(jīng)驗(yàn)具有更多的權(quán)威性、正確性，就必須采用科學(xué)的手段。一方面，要借助心理學(xué)和其他社會(huì)科學(xué)的研究成果作為職業(yè)生涯指導(dǎo)的科學(xué)輔助手段。采用更為科學(xué)合理的測(cè)評(píng)工具，并在實(shí)踐中豐富和完善。逐步建立、修正和完善適合中國(guó)大學(xué)生的心理測(cè)評(píng)工具，充分發(fā)揮這些測(cè)評(píng)工具的作用。另一方面，要認(rèn)識(shí)到這些工具的有限性，避免把測(cè)評(píng)結(jié)果作為唯一的依據(jù)。還要借助指導(dǎo)教師豐富的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)不太成熟的工具加入更多的經(jīng)驗(yàn)判斷和篩選。
　　3.4強(qiáng)化指導(dǎo)的操作性
　　大學(xué)生在日常的生活和之前的教育過(guò)程中已經(jīng)形成了一定的世界觀和人生觀，因此針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)要避免盲目和泛泛而談，既要包括宏觀的、導(dǎo)向性的指導(dǎo)，又要有當(dāng)前的目標(biāo)和具體的選擇。建議和指導(dǎo)不僅僅看起來(lái)很科學(xué)、聽(tīng)起來(lái)有道理，還要有比較明顯的操作性，最好與就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等有聯(lián)系。甚至與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程、企業(yè)和業(yè)內(nèi)人士等建立聯(lián)系。
　　3.5鼓勵(lì)參加職業(yè)活動(dòng)
　　理論和實(shí)踐都已經(jīng)證明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正是解決理論脫離實(shí)際、知識(shí)遠(yuǎn)離生活等問(wèn)題的有效途徑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要的契合度，努力培養(yǎng)適合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。所以學(xué)校要把“行業(yè)實(shí)踐”落到實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)、參觀人才市場(chǎng)等活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己在職業(yè)活動(dòng)中還存在的問(wèn)題和差距，采取有效措施，在職業(yè)活動(dòng)中提高社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)校要長(zhǎng)期堅(jiān)持把社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)作為提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的源泉和動(dòng)力。讓學(xué)生自覺(jué)走近行業(yè)、貼近行業(yè)、了解行業(yè)，從而強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，在專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能等學(xué)習(xí)與訓(xùn)練各方面，真正做到“有的放矢”。
　　從本質(zhì)上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，要不斷根據(jù)具體情況反饋調(diào)整甚至是重新剖析，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和走向成功打下基礎(chǔ)。因此，掌握一定的自我認(rèn)知和規(guī)劃的方法，進(jìn)行自我規(guī)劃，并依據(jù)規(guī)劃行動(dòng)是職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要內(nèi)容。雖然部分大學(xué)生有了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，卻沒(méi)有自我激勵(lì)和自覺(jué)行動(dòng)，也沒(méi)有為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。只有方案，卻沒(méi)有行動(dòng)。
　　因此，有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)要能轉(zhuǎn)化成大學(xué)生的自覺(jué)規(guī)劃和自覺(jué)行動(dòng)。首先是樹(shù)立個(gè)人前途自我負(fù)責(zé)的觀念，建立積極規(guī)劃和積極行動(dòng)心態(tài)。其次是樹(shù)立追求理想和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的變通觀念。既不能想象職業(yè)生涯規(guī)劃可以產(chǎn)生“快速成功和快速致富”，又不能因?yàn)闀簳r(shí)的環(huán)境困難而消極放棄。最后是樹(shù)立終身探索的觀念，既要做好行之有效的規(guī)劃，又要關(guān)注內(nèi)外環(huán)境的變化，及時(shí)修正生涯目標(biāo)、行動(dòng)方案和生涯策略，使它更加符合自己的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
　　
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