高職院校開展社會培訓工作初探

　　摘 要： 高職院校開展社會培訓不僅是社會責任，更是自身需要。本文介紹了高職院校開展社會培訓的必要性、存在的問題，以及應對的措施。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 社會培訓 工作思路
　　
　　社會培訓是高職院校開展的面向社會、企業(yè)和勞動力市場，除常規(guī)教學活動之外的另一項重要的教學工作，它的主要目的是要提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)，主要內(nèi)容涵蓋了職業(yè)技能的培養(yǎng)、專業(yè)知識的灌輸，以及創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)和塑造。同時還包括對勞動者的思想道德教育，如公民意識、職業(yè)道德和市場意識乃至法制觀念的培養(yǎng)，等等。在高等職業(yè)教育得到很大發(fā)展的今天，社會培訓也越來越得到高職院校的重視。但是由于其以學歷教育為核心的培養(yǎng)體系和社會培訓認識誤區(qū)及實施難題的現(xiàn)實存在，使得高職院校如何利用自身優(yōu)勢在競爭激烈的社會培訓市場中立足成為亟待探討的課題。
　　一、高職院校開展社會培訓的必要性
　　（一）社會培訓是高職院校不可推卸的重要職責。
　　隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高位增長，勞動力結(jié)構(gòu)失衡日益顯現(xiàn)。對勞動者進行職業(yè)培訓，提高職業(yè)技能，成為我國現(xiàn)階段解決勞動者就業(yè)難題的重要舉措之一，也是我國構(gòu)建“形成全民學習、終身學習的學習型社會”和“構(gòu)建終身教育體系”的需要。“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的高職院校無疑是我國現(xiàn)階段最有實力擔起社會培訓重任的教育機構(gòu)。高職教育作為高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的正是當前最緊缺的高技能、應用型人才。這也符合了聯(lián)合國教科文組織在世紀之交召開的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會中提出的“職業(yè)技術(shù)教育要面向社會辦學，將學歷教育與社會技能培訓相結(jié)合”的職業(yè)教育新理念。
　　（二）社會培訓的開展順應了高職院校自身發(fā)展的需要。
　　高職院校的辦學宗旨決定了它比普通高校更注重產(chǎn)業(yè)服務。它既承擔了職業(yè)技術(shù)學院的計劃內(nèi)高等教育職能，又承擔了職業(yè)培訓學院的社會培訓職能。充分發(fā)揮高職院校自身的資源優(yōu)勢，加強行業(yè)聯(lián)系、企業(yè)合作，以及更好地把握市場動向，通過開展社會培訓，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高技能人才，為解決現(xiàn)今社會就業(yè)難題貢獻一份力量，從而提高院校的社會影響力和美譽度。同時在中國尚不成熟的培訓市場，相比較于民辦培訓機構(gòu)、就業(yè)訓練中心和技工學校等職業(yè)培訓機構(gòu)來說，高職院校也擁有著其高等教育性質(zhì)帶來的先天信譽優(yōu)勢。同時加上教育教學資源、師資隊伍教學經(jīng)驗、教學設(shè)施和實訓場所等有利條件，使其擁有了一定的培訓市場份額，從而增加實踐經(jīng)驗和擴充資金儲備，進一步優(yōu)化組合，為高職院校的自身發(fā)展提供更堅實的軟硬件基礎(chǔ)。
　　二、高職院校社會培訓存在的問題
　　（一）認知偏頗，培訓實踐存在誤區(qū)。
　　一直以來，高職教育被視為普通高等教育的末班車，也是地方教育規(guī)劃體系里調(diào)節(jié)普通教育生源的緩沖帶。由于高職教育被看作“二等教育”的觀念普遍存在，普通高等教育與職業(yè)教育之間社會地位差異，也使得高職院校自身更愿意強調(diào)自身的高教屬性，重視學歷教育，忽視非學歷教育和社會職業(yè)培訓。這樣的自我認知上的偏差必將導致將培養(yǎng)應用技術(shù)和應用型人才的己任拋于腦后，脫離了服務的辦學宗旨。在辦學過程中，將自身服務定位趨同于普通高等院校，缺乏為地方經(jīng)濟服務意識，社會培訓工作的開展缺乏積極性，導致高職院校脫離自身環(huán)境，喪失原有的區(qū)域優(yōu)勢。
　　（二）制度不健全，社會培訓缺乏保障。
　　制度的不健全首先體現(xiàn)在外部環(huán)境上。盡管國家強調(diào)培養(yǎng)實用型高技能勞動者的重要性，也指出要重視崗位培訓、再就業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力培訓，以及其他形式的社會培訓。但至今尚未建立大職業(yè)教育觀下的高職院校職業(yè)培訓體系與體制，也未形成完備的將學歷教育和非學歷教育，校內(nèi)學術(shù)教育和社會培訓銜接協(xié)調(diào)合理分工的制度環(huán)境。
　　制度不健全的另一表現(xiàn)是在高職院校內(nèi)部，尚未建立有效的培訓管理制度。少了制度的保障，社會培訓工作就無法利用學校的合力順利開展，一定程度上使其業(yè)務宣傳拓展和培訓實踐操作都遇到相應的阻礙，從而限制了培訓工作的規(guī)模化發(fā)展。片面地依賴從事培訓工作的部門單方面的努力，使得培訓工作無法向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展。
　　（三）投入資金缺乏，不同培訓項目失衡。
　　目前，很多地方政府對高職教育的投入嚴重不足，高職院校還是依賴在校學生的學費生存發(fā)展。于是擴大學歷教育的招生規(guī)模，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，成為高職院校一項重要任務，也是擴大辦學規(guī)模、改善教工福利的手段。在資金缺乏的情況下，一些培訓量較大、短期內(nèi)經(jīng)濟效益明顯的培訓項目，獲得一定的重視并得以發(fā)展。而一些需要一定資金投入、短期經(jīng)濟效益不明顯的培訓項目，即使對社會有較大意義，也不能得到相應的重視和開展，逐漸萎縮甚至停滯。
　　三、高職院校社會培訓工作思路
　　（一）認清自我，市場化運作。
　　高職院校首先需要對開展社會培訓的重要意義有充分的認識，以服務社會、解決就業(yè)難題為宗旨，積極主動開展社會培訓。院校首先應當在勞動與社會保障部門的批準下成立培訓機構(gòu)，進行市場化運作，自負盈虧。這就要求培訓機構(gòu)必須遵循市場規(guī)律，根據(jù)當?shù)厣鐣枨螅朴営媱潱盐辗较颉Ｅ嘤枡C構(gòu)本身不能脫離院校，相反要加強和校各教學領(lǐng)域的合作，合理利用學校的教學資源和設(shè)施及原有的師資力量。
　　在競爭激烈的培訓市場，高職院校與機制靈活、嗅覺敏銳的其他社會培訓機構(gòu)相比，優(yōu)勢并不明顯。要想占據(jù)一定的市場，就必須利用院校擁有的相對稀缺的教學資源推出一般培訓機構(gòu)無法開展的培訓項目。不片面追求培訓眼前效益，要對有發(fā)展?jié)摿Φ呐嘤栱椖客度敫嗟娜肆ξ锪ΑＶ鲃优c企業(yè)或其他培訓機構(gòu)建立長期良好的合作關(guān)系，開展高層次的技能培訓，形成穩(wěn)定的培訓項目，使社會培訓形成可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
　　（二）加強校企合作。
　　高職院校在開展社會培訓的過程中，必須加強校企合作。要深入企業(yè)，了解企業(yè)的培訓需求，通過實地調(diào)研，從企業(yè)角度出發(fā)，充分利用其現(xiàn)有資源，根據(jù)職業(yè)崗位和個人需求開發(fā)實用性、靈活性和針對性的培訓課程和內(nèi)容，與受培訓者的工作相結(jié)合，開展對員工的崗位技能培訓，提高員工的整體素質(zhì)和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢。
　　通過合作，職業(yè)院校教師的知識和能力水平將得到提高，有利于提高職工培訓的教學質(zhì)量，同時使企業(yè)認同教師的能力和水平，從而更放心地讓職業(yè)院校承擔職工培訓工作。
　　（三）加強自身建設(shè)。
　　要使培訓工作取得成果，必須促使職業(yè)院校教師加強自身的技能學習，首先要深入企業(yè)，了解職工的工作內(nèi)容，學習、掌握各種設(shè)備的使用、各種工藝流程的操作；其次要深入設(shè)備生產(chǎn)廠家學習，學習新設(shè)備的原理、使用、維護及故障處理等，同時學習各種新工藝、新流程，全方位地提高自己；最后要與科研單位合作，學習設(shè)備改造、技術(shù)更新等科研知識。通過各種學習提高教師的實際動手能力和解決生產(chǎn)問題的能力，從而達到“雙師型”教師的要求，從師資上滿足社會培訓的需要。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳麗旋.高職院校校企合作開展職業(yè)培訓模式的探索和實踐［J］.商場現(xiàn)代化，2007，（3）.
　　［2］劉守義.論高職院校在社會職業(yè)培訓中的作用［J］.職教論壇，2005，（9）.