案例教學的思考與探索

　　摘 要： 案例教學是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，師生、生生之間通過對案例素材進行共同探討，從模擬情境中獲得知識和替代性經驗的一種教學方法。文章結合衡水學院第二屆教師技能大賽獲獎教師公開課，對案例教學相關問題作探討。
　　關鍵詞： 案例教學 有效教學 優點 組織與實施
　　
　　2010年12月2日，我院舉行了衡水學院第二屆教師技能大賽獲獎教師公開課，短短的四十分鐘充分彰顯了三位教師對于專業知識、教學方法和課堂調控的駕馭能力，他們精彩的課堂講授使我收獲頗多。其中，給我印象最深的就是第一位教師和第三位教師在教學過程中對案例教學法的運用，各有特色。
　　案例教學法，是以教學案例為載體，基于一定的教學目標，師生、生生之間通過對案例素材進行共同探討，從模擬情境中獲得知識和替代性經驗的一種教學方法。這種方法不僅指向于教師的“教”，還涵蓋了學生的“學”，要求教師和學生的角色發生一定的轉變，即在教學過程中以自主、合作、探究的方式進行積極的對話與互動。根據不同的教學內容，兩者在案例的選擇和運用方面，側重點各有不同。第一位老師的“學校在公共事件中的媒體應對策略”選擇了最近發生的新聞事件，從正反兩個方面進行分析，使學生在充分理解理論的同時，鍛煉了分析研究問題的能力，給學生留下了思維的空間。第三位老師的“聲音彈性”內容教學，是一種技能型的教學，對于聲音彈性的掌握訓練選擇了典型的、具有代表性的短文案例，在分析案例的同時介紹理論，使學生能夠生動形象地理解教學內容，掌握聲音控制的技能。
　　一、案例教學的優點
　　兩位教師對于案例的選擇和把握都恰到好處。案例教學與傳統的教學模式相比有很多優點。
　　（一）鼓勵學生獨立思考
　　傳統教學中，教師只告訴學生怎樣做，而且其內容在實踐實施中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上影響了學生的積極性和學習效果。但案例教學中，沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己思考、創造，使課堂更加生動活潑。每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流，一是可以取長補短、促進人際交流能力的提高；二是可以起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。
　　（二）引導學生變注重知識為注重能力
　　知識不等于能力，知識應該轉化為能力。在教學過程中學生一味通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，對自身的發展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生，為此而發展的。
　　（三）重視雙向交流
　　傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。而且教師要給以引導，這會促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。
　　二、案例教學的組織與實施
　　開展案例教學并不比其他教學形式容易。引導學生對案例進行討論、運用，推動學生進行案例學習等環節，都對教師提出了更高的要求，因此，要想有效組織實施案例教學法，教師首先需要做好充分的課前準備。
　　（一）課前準備
　　案例教學需要教師在課前做精心的準備，熟悉案例的內容，并分析和評價與案例有關的材料。
　　首先，仔細閱讀案例，分析案例材料，找出案例中所隱含的關鍵性或者說獨一無二的問題。其次，思考和判斷課堂上展示的案例是否存在一種分析序列。如果只有一種序列，就可以以此組織教學；如果不止一種，就要考慮學生對此案例情境是如何思考的。再次，評估課堂討論中是否會出現一種觀點占上風的現象，或是否會展開真正的討論。如果是一邊倒，就要想辦法扭轉，提出與學生相對立的觀點；如果學生在一些重要問題上不能引發討論和爭議，就要從案例中的某些材料出發激發學生的思維。最后，根據對學生已有知識技能及背景的了解，思考學生在這個特定的案例上到底能做些什么。如果案例對學生來說過于復雜，就需要教師予以適當的引導；如果適合學生的水平，就要更多地敦促學生進行多種多樣的參與。
　　此外，教師也要書寫簡單的組織教學的教案，主要說明打算如何組織教學、設計了哪些問題引導學生討論等。
　　（二）組織與實施
　　首先，案例的呈現和引入。教師呈現案例，并予以一定的介紹。在開展案例教學的初期階段，教師可以針對每個案例提出一些引導問題，以便使學生在閱讀和討論案例時有方向可循。課程進行到一定階段以后，教師可以逐步減少引導問題，讓學生形成問題意識。
　　其次，案例討論。案例討論是實施案例教學的核心環節。對案例進行批判性思考，讓學生在獲得經驗的同時，提高分析和解決問題的能力。
　　最后，概括總結。案例討論結束后，教師可以讓學生對整個講座作概括總結，也可以由教師自己來總結，講明案例中的關鍵點，并討論案例的成功和不足之處。