高職師范英語情景活動教學淺探

　　摘 要： 英語教學中注重實踐活動引導，鼓勵學生在情景活動中不斷增強學習體驗，能夠提高學生的綜合語言運用能力。本文就情景活動教學模式運用來闡述優化教學方法的作用意義，以提高學生的語言學習和使用能力。
　　關鍵詞： 高職師范英語 情景活動教學 語言學習
　　
　　語言教學活動的順利開展，能夠幫助學生形成有效的英語學習目標意識和情境教學業務技能。教師在教學過程中應圍繞文本教學資源和目標任務，注重創設接近真實的語言學習環境來發散學生的思維，提高學生的語言學習和使用能力。情景活動的運用，一方面能夠為學生提供優化教學資源和過程的載體，便于學生學習運用，另一方面能夠有效開闊學生的語言知識視野，幫助學生獲取豐富的語言文化知識。這些方法的運用，能夠有效增強學生學習的主動性，提高學生的綜合學習能力。
　　1.激發積極情感，活躍教學實踐氛圍。
　　新課程英語教學認為，關注學生的積極情感，能夠在有效深化課程教學和激發學生的學習主觀能動性的基礎上，營造和諧的課堂教學氛圍。而激發學生的積極學習情感，不僅可以在更好地實現學生的學習價值，而且可以更好地營造民主、平等、和諧的課堂教學環境，活躍教學氛圍。
　　學生學習積極情感的激活，能夠讓“以生為本，全面發展”的理念得到體現，能夠有效構建和諧的課堂教學氛圍，讓學生的主體價值得到體現。激發學生的積極情感，就是讓學生成為課堂教學的參與者和主人翁，鼓勵學生帶著快樂的學習心態參與課程教學，以提高學生的學習實踐運用能力。激發學生的積極情感，更有利于體現“培養學生正確學習情感態度和審美價值觀”的理念，活躍課堂教學氛圍。
　　這種積極情感的激發，有利于增強課堂教學活力。在《英語泛讀》課程教學中，建議學生發揮自身想象進行思考：What do you know from the title？并要求學生能夠就文章表達的要素、情節結構、文化背景意義等進行探討，以此鼓勵學生根據上述特點進行創新表達交流。通過這樣的交流，學生激活思維情感，提高語言學習主動性。
　　2.引導交流討論，豐富實踐活動過程。
　　在激發學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生運用多元化的方式進行表達，這樣不僅能夠增強學生的語言學習體驗，提高學生的語言運用能力，而且能夠在實踐活動的過程中，幫助學生發現學習中存在問題，及時調整學習策略。這種教學模式的運用，也是學生學會學習的有效方法。
　　在教學實踐中，鼓勵學生根據學習理解體驗和語言掌握情況進行綜合性學習，就是要在優化任務學習實踐過程中，幫助學生深化對課程的學習認知感悟，鼓勵學生在圍繞文本學習的基礎上運用多樣化的表現方法予以表達；鼓勵學生根據自己的理解體味進行思考，以激活學習思維；鼓勵學生進行集體角色扮演，以理解其語言表達內涵。
　　這些方法的運用，不僅能夠優化教學過程，還能夠為學生的語言學習提供寬松的環境。例如，在《英語泛讀》教學中，建議學生在整體理解感悟和綜合運用的基礎上，就文章表達的主旨意圖進行綜合表達交流，可采用“對話爭鳴”的方式進行表達，要求學生圍繞“Why do I think so？”和“What should do when meet the same thing？”來鼓勵學生進行表達交流，以通過這樣的形式來幫助學生實現語言知識的有效轉化生成。
　　3.運用形成評價，增強學習實踐自信。
　　在教學中，運用激勵誘導成功的評價方式，能夠對課程教學過程方法起到很好的總結升華作用，有效增強學生的學習自信心。讓學生在受到別人尊重和認可的學習環境氛圍中增強學習動力和信心。
　　在教學中，借助形成性評價增強學生實踐活動的自信心，就是為學生的語言學習主動性和積極性的形成奠定堅實的基礎，幫助學生獲取豐富語言文化知識。在評價過程中，教師應該多運用賞識性的語言和關注的眼光來發現學生的閃光點，多為學生提供學習成果展示的平臺，讓學生有效學習發展。這樣的教學評價，更有利于挖掘學生的學習潛能。
　　教師通過運用這樣的方式進行教學，更容易起到潛移默化的作用，培養師范生的教學業務技能，幫助他們形成多元化的語言教學思維模式。這樣的形式運用，能夠進一步開闊學生的語言學習視野，有效增強學生的語言學習實踐運用能力。
　　總而言之，圍繞語言交際性進行教學實踐，能夠優化教學過程和方法，提高學生的綜合語言運用能力。對此，我們可得出如下結論：（1）營造和諧的課堂教學氛圍是激發學生參與實踐活動的內生動力所在；（2）優化學習探究過程，鼓勵學生積極參與則是教學的核心所在；（3）引導學生學習反思，提高他們的語言學習運用能力和生成能力，是課程教學的目標追求。
　　
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