英語學習掉隊原因分析及其解決方法

　　很多學生在剛接觸英語時，由于某些英語單詞的發音和漢語頗為相似，如tomato，cinema，Saturday等，對這一語種產生了一定的好奇和興趣，很愿意學這一科目。由于在隨后學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡，以致最后放棄這一科的學習。這既有直接的原因，又有間接的原因，我想通過對這些原因的分析，解決方法的探討，希望起到拋磚引玉的作用。
　　一、學生英語學習障礙的原因
　　1.兩種語言自生的差異性，讓部分學生不適應。
　　初一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，心理上會產生一定的障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、爆破音等特點。初學者不掌握這些語言特點，一部分學生常常是采用學習漢語的方法來學習英語，因而產生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，英語學習效果就越好；難以克服的，則掉隊。
　　2.教師對于學生學習的心理障礙認識沒有到位，重視程度不夠，方法指導不恰當。
　　由于教師不大可能有太多時間去了解學生，僅從知識和技能上指導，不掌握學生的心理障礙，不得要領，沒有收到預期效果。方法不力，使那些本來可以爭取過來的“同盟軍”，沒有爭取過來。掉隊的學生隊伍不斷擴大，使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都學不好英語，又何必勉強跟著學，倒不如把這個時間用到數學、語文及其他科目上，用到這些學科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至會影響到一部分“意志不堅定”的中等學生。這種現象非常可怕，卻是普遍存在的。
　　3.現行中學英語教材每節課的教學任務重。
　　每節課的容量很大，在課堂上教師既要講，又要引導學生練，還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內容多、時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題，有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小、自控力差、貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，課前不能較好地預習，課后又不能及時消化吸收，在學習上遇到困難沒有及時解決，成績便很快滑了下來。
　　所以，針對學生學習英語的狀況，必須找到科學的方法，防止學生分化掉隊。給予學生學習的拐杖，學習拐杖就是指拼讀能力和必要的語法知識，這是英語學習效果不好的學生趕上去的必要工具。
　　二、解決方法
　　1.了解學生英語學習效果差的心理動態。
　　克服心理障礙，對學生進行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊的重要措施。英語學習效果差的學生，往往不討老師喜歡，成為班級學習的棄兒。因此他們的思想顧慮多、膽小、封閉，上課極易緊張、焦慮、壓抑、興趣不穩定。所以在英語學習之初，我采取問卷調查的方式，全面了解學生對英語學習的看法。對卷面上反映出問題大的學生，結合平常的英語教學進行個別的心理疏導。鼓勵他們，重新看待英語學習，正確評價自己，樹立英語學習信心。用“I’m the best.”“I can do it well.”等來激勵他們。教師對學生真心愛護，才能打動學生，激勵他們全身心地投入到英語學習之中。
　　2.激發學生學習興趣，增強學生自信心。
　　消除學生畏懼厭惡英語學習的障礙后，就要進一步激發他們的學習興趣。教師應該運用多種積極科學的方法，引導學生的英語學習，讓英語課堂學習生動有趣。把學生的注意力集中到英語課堂上來，增強學生英語學習效果，使學生每一節課都學有所得。開展各種英語語境很強的英語學習課堂活動，如英語情境課堂劇、英語對話小表演、英語故事聯講、英語背景知識介紹，等等，引導學生步子小一點，目標低一點，進步多一點。這樣一點一點地學習英語，一點一點地取得進步。學生的學習興趣漸漸得以培養和鞏固。其實學生學習成功是英語學習興趣最好的催化劑。英語學習的成就感更能引導學生自覺增強英語學習的自信心。
　　針對學習效果差的學生學習狀態，解決他們學習中的具體困難。對英語學習效果差的學生，為他們單獨補課，很容易造成他們的心理負擔和壓力，使他們總覺得自己太笨。上課聽不懂，還要老師下課補，而且加重了他們的課余學習負擔。因此，要了解他們學習效果差的原因是什么。不會讀單詞，記不住單詞，不理解語法，不理解課文，膽子小，不敢回答老師的問題。只有找到了問題所在，才能對癥下藥。
　　如果是不會讀單詞，記不住單詞，學生的英語拼讀能力就有欠缺。就要引導學生加強英語拼讀規則（發音）的學習，養成根據單詞發音記憶單詞的習慣，不是背字母，根據漢語拼音批注英語單詞的陋習更是不可取的。趣味記憶的方法就很好，比方說單詞hamburger含有a，u，o三個元音，這正好是我們漢語的三個韻母。“not a bit”和“not a little”的區別一個是“一點也不（bit的首字母是b）”，一個是“非常“這樣的例子很多，這就要求老師多思考，發揮聰明智慧，記住單詞、詞組；如果不理解英語語法，教師就要狠下工夫，引導學生加強初中英語語法學習。其實初中的英語語法比較簡單，只要掌握典型的幾個句子為代表的語法現象，學習英語語法并不困難。
　　3.成立學習互助小組，幫助學習效果不好的學生預習新課。
　　英語學習效果差的原因之一是學生根本融不進學習集體和跟不上進度。而英語是一門實踐性很強的語言課程，它最終是培養學生的語言交際與運用能力。在初中英語教學中，要培養學生獲得初步的英語交際能力，就要引導學習效果不好的學生跟上班級的進度。因此，應該組織學生互幫互助，成立英語學習互助小組。每天利用中午課前20分鐘，互相檢查單詞記憶、課文背誦；訂正作業，糾正錯誤；進行課外活動的時候，相互交流學習方法，溝通學習心得。在這些活動中逐步引導學生參與英語交際，增強膽量與信心，提高英語實踐運用能力。而這個過程中，最基本的一條是幫助英語學習效果差的學生，做好新課的預習工作。英語中有這樣一句名言：The show need to start early.教師與同學的幫助，也就是在零距離地教給他們英語學習的正確方法，培養他們的學習興趣，增強他們的英語學習能力，使這些英語學習效果不好的學生能形成英語學習的心理優勢。預習的時候，老師要提前引導他們熟悉課文的內容，教他們讀生詞，學句型語法，講單詞記憶法，介紹課文中的新的語言項目及話題，理解課文對話。并且與小組內的同學讀一讀、練一練。這樣上新課時，這些學生就能參與到課堂活動中來了。同時，給予他們更多的回答問題和表演的機會，讓他們體驗到成功的快樂，感受到集體的溫暖，知道“我”沒有被遺忘。
　　學習方法是最重要的，只要掌握了方法，英語學習就不難。關鍵是引導學生找到適合自己的英語學習方法，養成良好的英語學習習慣。同時關愛英語有困難的學生也很重要，有時不經意的一句表揚、一句贊美，也可以改變學生對于英語學習的態度，讓學生從“要我學”變成“我要學”，甚至“我愛學”，這樣英語學習分化掉隊的現象就可以避免。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡衛紅.中小學外語教學，2007.
　　［2］謝利民.中小學英語教學與研究，2006.
　　［3］王篤勤.英語教學策略論，2003.