高中英語任務閱讀教學的正確運用

　　摘 要： 任務型教學模式運用于閱讀教學，能夠起到優化教學資源和閱讀過程的作用，能夠提高學生的有效目標學習意識和綜合運用能力。該種教學模式運用能夠有效增強閱讀教學效果，幫助學生形成多元化的閱讀學習思維，提高學生的語言理解感悟能力，幫助學生開闊語言文化知識視野。任務閱讀教學是培養學生自主閱讀和主動探究學習方法的有效途徑。
　　關鍵詞： 高中英語教學 任務型教學模式 閱讀教學
　　
　　《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中倡導用“任務型”教學途徑來優化閱讀教學過程，增強學生的語言學習體驗和理解運用能力。任務型閱讀教學運用，一方面，能夠更好地體現學生的閱讀學習探究過程，提高問題閱讀的效率。另一方面，能夠豐富學生的語言學習思維，培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，幫助學生積累豐富的語言文化知識和語言運用能力。
　　1.關注自主閱讀，設計閱讀感知任務
　　學生的語言學習認知特點告訴我們，只有建立在自我閱讀感悟基礎上的理解才能夠更加具體深入。學生運用多元化的方式進行閱讀感知，不僅能夠了解文本的整體表達內容，而且能夠有效積累豐富的語言知識素材，增強學習效果。學生在自主閱讀的引導下，更能體會閱讀感知任務。
　　自主閱讀能夠讓學生在熟悉文本大意的基礎上，幫助學生更加得心應手地篩選文章的主要信息，提高語篇理解能力。在教學中，允許學生運用自己最喜歡的閱讀方式對文章的內容進行整體閱讀和理解感知，建議學生根據文本的重點詞匯、短語來進行簡單概括，以此來明白閱讀學習的任務。運用這樣的教學模式，能夠讓學生更好地掌握閱讀素材的重點和難點，提高學生整體閱讀的水平。
　　學生在自主閱讀過程中，更能夠明白閱讀學習的要求，形成嚴密的學習思維。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2“Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學過程中，老師可要求學生在自主閱讀的基礎上獨立完成“Reading A”中的習題，并要求學生提出自己的問題。老師根據學生的學習情況，布置一定的思考題目，像：Why do the two medicines can save life？以此來提醒學生從文本中的重點內容上進行閱讀感知。同時，讓學生在閱讀學習過程中形成有效的學習探究意識。
　　2.鼓勵激情表達，深化閱讀任務過程
　　學生在閱讀過程中的學習，需要通過一定的方式來進行表達。這不僅是對任務閱讀過程的深化，更是對學生綜合語言表達運用能力的發展。在學習中，表達本身就是對閱讀學習的一種升華，能夠有效增強學生閱讀理解的效果。這樣的學習體驗，更利于學生進行有效的理解記憶。
　　學生的激情表達能夠讓閱讀學習過程更為具體，讓學生在表達過程中不斷發現自身在閱讀學習過程中存在的問題，能夠有效激發學生的學習探究的欲望。這樣的表達，一方面，能夠讓學生的語言閱讀思維得到培養，另一方面，能夠提高學生的綜合語言運用能力，培養學生的閱讀學習認知思維，能夠最大限度地增強學生的語言運用能力。
　　學生的激情表達能夠更好地體現任務閱讀學習過程的發展需要，培養學生的學習運用思維。像在《牛津高中英語》模塊七Unit 4“Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教學中，要求學生在快速閱讀的基礎上完成“Reading A”中的思考探究題目。在此基礎上，建議學生圍繞“What’s about the first underground in the world？”來要求學生進行激情表達，并要求學生對自己的閱讀學習過程進行總結概括。教師對學生的閱讀學習表達情況予以必要的點撥和指導，以此來提高學生的認知學習綜合運用能力。通過表達來深化學生的閱讀任務閱讀過程，增強教學效果。
　　3.注重閱讀反思，拓寬閱讀任務思維
　　閱讀學習反思是近年來課程教學倡導的運用模式，旨在通過閱讀學習反思來提高學生的理解感悟能力，幫助學生形成更為多元化的學習運用思維。閱讀學習反思，不僅能夠幫助學生調整自己在語言文本閱讀學習過程中的學習策略，還能夠培養他們的學習思維。
　　在教學中，注重閱讀反思，能夠讓學生的閱讀學習過程更為具體，提高學生的語言學習運用能力。教師鼓勵學生運用適當的表達方式對自己在閱讀學習中的得失進行表達，以便探尋更為合理有效的學習途徑和方法。閱讀反思能夠讓學生在運用多元化語言表達技能中，不斷形成適合自己的語言學習策略，提高綜合表達運用能力，形成正確的英語學習思維和語言感知，滿足學習發展的需要，讓學生的閱讀任務思維過程更為具體，幫助學生形成正確的學習策略。
　　運用任務閱讀教學模式進行教學，能夠在培養學生學習思維的基礎上，提高學生的語言學習運用能力，更好地調動學生的學習主觀能動性。任務閱讀教學能夠讓學生的閱讀學習思維和綜合語言表達能力得以充分體現，能夠提高閱讀教學的有效性和目標性。
　　
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