提高農村小學作文水平之我見

　　摘 要： 農村小學由于受經濟、文化、交通、通訊等諸多方面的制約，學生的作文水平普遍較低。教師可通過培養學生寫作的興趣，指導學生養成積累知識的習慣，教給學生寫作的方法和修改作文的方法等，依據農村作文教學的實際情況，大膽創新教法，不斷提高農村作文教學水平。
　　關鍵詞： 農村小學 作文水平 寫作興趣 寫作方法
　　
　　作文教學一直是語文教學的重中之重。在多次統考作文批改時，我明顯感到：農村小學學生作文水平普遍低于城鎮學生。一疊城鎮學生的作文，好作文占多數，差作文為數不多，一疊農村學生的作文，好作文鳳毛麟角，大多數是水平一般的作文。農村學生的作文水平普遍低，這是一個不可回避的嚴峻現實，一直以來這些問題不但困擾著我，而且困擾著農村小學的語文教師。現就如何提高農村小學的作文教學水平，我談談個人的見解，與同仁們共勉。
　　一、培養學生寫作的興趣
　　“興趣是最好的老師”。“好之者不如樂之者”。要提高農村學生的作文水平，激發興趣是必不可少的。只有激發學生的寫作動機，才能疏導學生的寫作之渠，激活學生的寫作之源。在平時的作文教學中，首先要多鼓勵學生寫作。教師要從細節入手，對學生的作文，哪怕有一點進步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，即使寫得不好，也可根據某個好的創意，某個詞語用得準確，某個句子用得生動，書寫端正整齊等給予及時的認可，并經常給予一些鼓勵性的評語，如：“這次的作文比上次好多了！”“如寫一些自己身邊有意義的事就更好了！”等，讓學生看到自己的閃光點，看到自己作文水平不斷進步的希望，嘗到成功的喜悅，對寫作充滿信心。其次要以“趣”激趣，指導觀察。再次要多開展作文展示活動，以班級為單位進行作文朗讀比賽，或者把學生的作文編輯成冊，供學生欣賞，有條件的還可以把作文推薦到校外的讀物上發表，讓學生體會成功的喜悅，提高寫作興趣。
　　二、教給學生寫作的方法
　　1.擴大閱讀量。
　　“博觀而約取，厚積而薄發”。語文教師應當讓學生明確向外拓展知識的重要性，指導學生多讀，達到見多識廣的目的，汲取他人之精華。雖然現在農村小學圖書閱讀條件較差，但教師可挖掘多方資源，在擴展學生閱讀空間的同時，對學生閱讀方法和內容的指導不可或缺。堅持這樣做，會使學生的知識視野得以開闊，閱讀能力和寫作能力得到很大提高。我的做法是：一是建立班級圖書角。農村的孩子不比城鎮孩子的課外書多，但教師可將這些有限的資源搜集起來，建立班級圖書角，即使每個人一本，整個班級集中起來數量也比較多。二是定期進行開展好書交換，每兩周進行一次換書活動，鼓勵學生將自己有質量的書帶到學校，與同學交換，既可減輕農村家長的經濟負擔，又可增加閱讀量。
　　2.指導學生寫好作文
　　“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗。《新課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感，主動寫自己希望表達的東西，有話可說，有情可抒。在作文結構上要讓學生知道小學生作文一般采用的方式是總分總或先總后分，合理安排過渡、開頭、結尾等，寫小動物的、寫景的文章等一般都采用這種寫作方法。在記敘方法上讓學生明白小學生一般按事情發展的順序進行寫作，先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。要求敘述完整、詳細、具體，描寫準確、生動、形象，修辭方法使用正確。
　　3.盡量讓學生自己寫。
　　出示作文題目以后，教師要和學生共同審題，確定寫作的范圍，引領寫作思路，喚起回憶，提出寫作要求等，師生共同列出寫作提綱后，放手讓學生寫。教師一定要耐心、細致，留給學生大量的寫作時間，學生可以參考一些范文，但是絕不可抄襲范文，這樣培養了學生獨立寫作的能力。
　　4.教給學生修改作文的方法。
　　魯迅說：“好的文章是改出來的。”修改作文可以使作文更加完善。雖然語文教學中沒有這個環節，但是為了讓學生更好地完成作文，這一環節必不可少。如教給學生如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標點符號，如何使用修辭方法，如何使用修改符號，等等。在作文草稿完成后，學生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內容是否具體。然后同學間互相進行修改，教師有時間的話，最好當著學生的面進行修改，直到習作完善為止。
　　三、養成積累知識的習慣
　　人教版小學教材安排的作文教學次數一學期只有八次，北師大教材一學期也只有十二次。在平時的工作中，雖然教師做了大量的工作，但是一天不練變成了門外漢，僅僅依靠課堂教學的努力是遠遠不夠的。我們從三年級起就應該讓學生堅持寫日記，互相抄寫其他學生的好詞好句、優美句段，或者抄寫課文中的優美段落，提倡做讀書筆記、剪報等活動，不但要抄寫、剪出自己需要的材料，還要歸類，寫出體會，定期開展班級展覽。同時增加學生的課外活動，豐富學生的寫作素材。尤其應注意開展有關科技、智力競賽、演講競賽、觀察自然現象等知識性、科學性強的活動，讓學生寫觀察日記，寫作文片斷，為學生打下較厚實的生活底子，拓展寫作題材。這樣日積月累，長此以往，學生的知識豐富了，思維開闊了，寫起作文來就會得心應手。
　　總之，習作教學是小學語文教學中一個不容忽視的重難點，“教師難教，學生難寫”。要想走出農村作文教學的困境并非易事，我們要尊重事實，尊重農村作文教學的實際情況，在此基礎上大膽創新，注意全面地把握小學階段各年級作文教學的具體要求，注意豐富學生的生活，充分調動學生的寫作積極性；廣大農村小學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平。那么，農村小學作文教學必然會取得可喜的成績，必將會闖出一番新天地。
　　
　　參考文獻：
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