直面訓(xùn)

　　作文，作為學(xué)生精神生活的一部分，讓學(xué)生不受限制地寫真話、抒真情，以放松的精神狀態(tài)盡情徜徉，筆走龍蛇，是語文新課標(biāo)、新理念期待出現(xiàn)的作文教學(xué)的嶄新景象。
　　古人說：“拳要打，字要練。”訓(xùn)練對于能力培養(yǎng)的重要作用可見一斑。作文，對于三年級學(xué)生來說可謂既熟悉又陌生。低年級時的看圖說話，用一、兩句話說說圖意的練習(xí)已為習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)。但要使學(xué)生的作文真正入門，教師還要花一番工夫仔細(xì)琢磨，既要使學(xué)生保持對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情，又要使學(xué)生逐步掌握寫作文的方法，漸入佳境。作文訓(xùn)練可利用作文課做專項訓(xùn)練，也可結(jié)合課文，聯(lián)系生活展開，不必拘泥于形式。教師只需見縫插針，因地制宜，隨手拈來，以豐富的形式，使學(xué)生感受作文的多樣性、真實性，又保證訓(xùn)練的量和力度，水到渠成。
　　一、看圖寫話
　　圖片是現(xiàn)實生活的事物和事件的再現(xiàn)，具有一定的直觀性，形象生動、色彩鮮艷、情節(jié)簡明，能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，而觀察、聯(lián)想的結(jié)果必然產(chǎn)生表達(dá)的愿望。因此，看圖寫話是對學(xué)生觀察（細(xì)致、準(zhǔn)確、有層次）、思維（聯(lián)想、想象、分析比較、推理判斷、合乎邏輯）和寫作（用詞得當(dāng)、連貫通順、言之有序）三種能力的綜合訓(xùn)練和運用。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，要精心設(shè)計好問題，設(shè)計問題時要突出重點，舍棄與主題無關(guān)的問題。有的圖片與時間、地點、天氣并沒有太緊密的聯(lián)系，教師就沒有必要提這類問題，而應(yīng)直接提與圖片有關(guān)的問題。提問時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，逐步讓學(xué)生明了從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體（人物的表現(xiàn)、動作）到抽象（人物的內(nèi)心活動）的寫作順序。
　　在看圖寫話的教學(xué)中，除了讓學(xué)生學(xué)會觀察，領(lǐng)會主旨外，還要引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。看圖時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生看一部分說一部分，逐步把句子擴(kuò)充完整，再讓學(xué)生思考教師設(shè)計的一組有系統(tǒng)的問題，要求學(xué)生按問題的順序，把一個個問題的答案用語言表達(dá)出來，逐步做到連貫地講。然后再讓學(xué)生動筆寫下來，學(xué)生就基本能做到言之有序、言之有物了。
　　二、隨文練筆
　　學(xué)生接觸最多的是教材。它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的航標(biāo)，是牽引學(xué)生步步掌握知識的范本，是指引學(xué)生走向知識海洋的指明燈。課文里蘊藏著豐富的寶藏：優(yōu)美的語句，奇妙的構(gòu)想，豐富的寫作素材……教師要善于引導(dǎo)學(xué)生推陳出新、舉一反三。
　　小練筆是一種簡便易行的習(xí)作形式，是與語文閱讀教學(xué)配合進(jìn)行的。題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生興趣高，寫起來得心應(yīng)手、游刃有余，使學(xué)生容易品嘗到成功的喜悅，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。人的思維品質(zhì)包括很多方面，如想象力、觀察力、發(fā)散性、創(chuàng)造性等。它不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)的。好的小練筆，可以給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以充分的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著異彩紛呈的世界。小練筆花費的時間不多，但往往會收到意想不到的良好效果。
　　因此，教師在教學(xué)時針對所教的內(nèi)容，設(shè)計典型的小練筆，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以加深對課文內(nèi)容的理解。《三顧茅廬》一文中第三節(jié)運用了比喻的手法寫出風(fēng)景的優(yōu)美及諸葛亮的清高和才華。教師指導(dǎo)學(xué)生運用比喻、擬人的手法寫校園的秋景，讓學(xué)生在掌握修辭手法的同時也真切感受到“一切物語皆心聲”，情與景是和諧統(tǒng)一的，一方面加深對課文內(nèi)容的理解，另一方面掌握借景抒情的初步知識，積累習(xí)作方法。
　　從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，這一點至關(guān)重要。課文中高超的表現(xiàn)方法，如何讓學(xué)生及時掌握，及時鞏固，隨文練筆是最有效的方式。
　　三、情境描述
　　教學(xué)中經(jīng)常開展各式各樣的活動，過程中有動作、表情、對話，富有強烈的直觀性，深為學(xué)生喜愛。讓學(xué)生描述情景，他們必須努力回憶觀察所獲得的印象，想象、思考表演動作所表達(dá)的意思，并按活動順序組織語言。因此，情境描述對培養(yǎng)學(xué)生的有意注意、認(rèn)真觀察、記憶、想象、思考的能力和連貫語言的能力都有積極的作用。
　　由于活動是一瞬即逝的，不像圖片那樣長時間不變地呈現(xiàn)在面前，因此，情景描述帶有回憶性質(zhì)，作前指導(dǎo)時，教師提問應(yīng)為學(xué)生留有充分的回憶和思考余地；碰到重點、難點，或因沒有記住某些小細(xì)節(jié)而遺漏時，教師可讓學(xué)生通過討論、交流而獲得完善。
　　例如：冬季即將來臨，課間跳繩的學(xué)生漸漸多了起來，他們跳起來的花樣可多了：蹦蹦跳、雙跳、車水跳……教師指導(dǎo)學(xué)生分組觀察不同的跳繩方式，運用不同的動詞準(zhǔn)確描述各自的動作，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同表現(xiàn)下蘊藏的內(nèi)心的活動。一方面鍛煉了學(xué)生觀察的細(xì)致入微、用詞的精確簡練，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生透過表面現(xiàn)象研究推測心理活動的能力，使文章顯得豐滿，具有立體感。
　　四、異想天開
　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”想象是學(xué)生心靈翱翔的翅膀，是創(chuàng)新能力的重要因素，是個性化和獨立性的催化劑。面對未知的世界，學(xué)生腦海中有著無限的幻想。任何一個不會寫作文的學(xué)生，給他一個廣闊的空間去幻想，總會迸出精彩的語言。這里是等待開發(fā)的處女地，蘊涵著豐富的寶藏，是作文取之不盡的源泉。
　　課文中留有許多空白，那正是學(xué)生一展身手的殿堂。《云雀的心愿》中云雀有個到沙漠中植樹的心愿，一段時間后怎么樣了呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的空白合理想象，若干年以后會發(fā)生什么，以《回家以后》為題寫一篇文章。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開想象，文章寫得異彩紛呈，生活氣息濃厚，將人物刻畫得活靈活現(xiàn)，躍然紙上。雖說是想象，但分明有學(xué)生的影子，是現(xiàn)實生活真實的藝術(shù)加工。
　　奇妙的生活常給人以靈感，讓人浮想聯(lián)翩。中年級學(xué)生剛學(xué)寫鋼筆字，抽墨水時常把墨水灑在身上，為此受到了家長的責(zé)怪。我聽到學(xué)生的議論后，提議學(xué)生長大后發(fā)明一種奇異的洗衣粉，現(xiàn)在先設(shè)想一下洗衣粉的神奇威力，以《有魔力的洗衣粉》為題，暢想它驚人的效果。這一啟發(fā)學(xué)生調(diào)動記憶表象之舉，猶如送上勁風(fēng)，讓學(xué)生的想象“摶扶搖而上者九萬里”。學(xué)生懷著無比的激動抒寫自己的夢想，由于不受任何限制，他們將想象力發(fā)揮得淋漓盡致，文章充滿了童趣與活力。沒準(zhǔn)，若干年后，夢想就會變成現(xiàn)實呢。有夢想就有希望。
　　五、生活經(jīng)驗交流
　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。生活是文章的源泉。培養(yǎng)學(xué)生投入社會這個大熔爐，體驗、感受身邊發(fā)生的大大小小的事情，使他們成為關(guān)心生活、熱愛生活的人，是語文新課程改革的人文追求。學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗積累，選擇他們熟悉的、感興趣的和印象最深的來寫，學(xué)生便能娓娓道來，言之有物。
　　作文前，教師應(yīng)了解學(xué)生對所選主題的生活經(jīng)驗和詞語積累的情況，對這一事物的態(tài)度是否正確，做到心中有數(shù)。例如，近年來不斷出現(xiàn)天災(zāi)，期間涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的故事。教師適時地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，感受白衣天使的可敬可愛；引導(dǎo)學(xué)生理智看待生與死，體會生命的可貴；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識災(zāi)情，消除不必要的恐慌；引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的防范知識，增強自我保護(hù)意識；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心形勢的發(fā)展，增強社會責(zé)任感……所有的言行，一切的感想，都讓學(xué)生用筆傾訴。他們的文筆或許是稚嫩的，但卻是有血有肉的，是發(fā)自他們內(nèi)心真實的感受，以獨特的視角，記載了學(xué)生成長的歷程。最難能可貴的是學(xué)生漸漸認(rèn)識到作文是記錄現(xiàn)實生活，表達(dá)自己的看法，抒發(fā)內(nèi)心感受的載體，寫作自然地成了一種生活習(xí)慣。
　　教師引導(dǎo)學(xué)生寫共同的生活經(jīng)驗比較容易，因為大多數(shù)學(xué)生對內(nèi)容熟悉，便于指導(dǎo)。而指導(dǎo)學(xué)生寫個人生活經(jīng)驗就較困難，教師要有針對性地在完整性、連貫性、邏輯性方面進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生只會用一兩句話帶過一件事，教師要引導(dǎo)他們說得具體些，把一件事說清楚；有的學(xué)生會把想象當(dāng)成事實，有的學(xué)生會分不清是非，教師都要及時進(jìn)行糾正。
　　總之，教師應(yīng)多采用鼓勵與具體要求相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、拓展視野，重視經(jīng)典文化、中華民族與世界各族少年兒童優(yōu)秀文化的積淀，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教師持之以恒對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，以興趣和自信為學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力和前提，創(chuàng)設(shè)多個興奮點，毫不吝嗇地使用激勵性評價，使學(xué)生的寫作興趣逐漸高漲，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中互相欣賞、互相悅納、取長補短、你追我趕，享受成功的快樂。總有一天，學(xué)生會達(dá)到“文思如泉涌，下筆如有神”的境界，到時，滿紙文字散發(fā)出的芬芳便是訓(xùn)練結(jié)出的累累碩果。