突破“瓶頸

　　化難為易，變苦為樂，這是改革作文教學、提高作文質量的關鍵。但長期以來作文教學卻一直是制約語文教學發展的“瓶頸”，學生作文的“假、大、空”成了一個不爭的事實。作文教學應讓孩子們“輕裝上陣”，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，在作文的王國里自由馳騁。因此，作文指導應該從以下幾方面入手。
　　一、回歸生活，疏通創作源頭
　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話道出了生活與作文的關系，學生作文必須與現實生活相結合。導致作文虛假的關鍵因素是小學生脫離生活，長期受困于學校、家庭，生活單調、乏味，缺乏鮮活的生活經歷，即使有，也是熟視無睹，記憶淡薄。因此，我們必須創造機會，讓學生回歸生活，積極地實踐、體驗，疏通學生創作的“活水源頭”，讓它滋潤作文的田園。
　　1.自然為背景，培養良好的觀察力。杜甫在《望岳》中說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學秩序，讓學生走進大自然。春天的第一絲嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的稻田，冬天的飛雪，無一不觸發他們的靈感，也為教師培養學生的觀察力提供了契機。當學生置身于豐富多彩的、千姿百態的大自然的時候，他們的作文素材一定鮮活充盈，寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉涌。一旦解決了材料問題，學生就會由“懼怕”變為“樂之”，逐漸有自己習作的興趣。
　　2.以社會為背景，擴大信息接收量。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲得作文材料是常用方法。平時我們要教給學生觀察的方法，并有意識地引導學生去觀察周圍美好的人和事。眼要多看，看《新聞聯播》、《焦點訪談》等電視節目，看《語文報》《關心下一代周報》等報刊，看古今中外文學名著；節假日可以三五結伴，觀鄉土人情，看亭臺樓閣。耳要勤聽，聽廣播節目，聽報告講座，聽老師對時事的點評；聽民謠、諺語、笑話、相聲，聽商販推銷商品，聽導游娓娓動聽地講解名勝。口要常開，多進行口語交際，練習口頭作文。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊有著密切的關系，如此多看、勤聽、常說，何愁寫起作文來不左右逢源、別具一格？
　　3.交流為契機，在互動中積累素材。要求學生每天去想一想觀察到了什么，做了什么，想到了什么，每周定期開展交流活動，交流一周的觀察所得和對生活的感悟。在交流中，學生會從別人的觀察所得中得到啟發，自覺或不自覺地結合自己的生活經驗和獨特的感悟，把它變為自己的生活材料。在交流過程中，我們要適當地進行點撥，開拓學生的思路，使之在潛移默化中學會觀察的方法，獲得觀察的途徑，積累觀察的經驗。平時，還要引導學生及時把積累到的素材記下來。久而久之，學生會逐漸養成樂于觀察的習慣，自覺尋找生活中的熱點，捕捉生活中的亮點，并有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累好習作素材。
　　二、學會傾吐，放飛孩子的心靈
　　書讀多了，生活積累豐厚了，就會產生傾訴、表達的欲望。只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如審《我生氣了，怎么辦？》、《我有煩心事，怎么辦？》等作文題時教師可以列舉一些自己不順心的實例，引導學生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現、煩心時的表現都說出來。向全班同學傾訴，再積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導，學生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學生宣泄感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。
　　當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論他們的想法是多么可笑，他們的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。這些真實的感受是寫作的第一手材料，不僅能豐富學生的內心體驗，還能提高學生的認識水平。
　　三、學會創造，拓展寫作時空
　　1.聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響激發情趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達的欲望。我們在指導聽聲作文時要做到如下幾點。（1）搜集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常聽到的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不做出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。
　　2.巧用材料。課間，與學生一起游戲，我發現他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭論、比較欣賞，有的還激烈地“討價還價”，進行“交易”。我靈感頓生，這不是指導學生習作的好素材嗎？于是我先在作文課上組織學生召開了一次別開生面的“談紙卡，論英雄”的討論會，然后布置寫一篇關于紙卡的作文。學生的作文寫得頗有“滋味”。有一學生寫道：在一百零八將中，我最“討厭”的就是排名第二十二的黑旋風李逵，他打仗還算不錯，沖鋒在前，勇猛無比。然而，他是一個十足的“大老粗”，令人笑也不是哭也不是：“及時雨”宋江讓他回家，把老母接上梁山，他荒唐透頂，在途中竟把老母弄丟，被老虎吃了。世上哪有這樣的“馬大哈”？真是清新生動。
　　3.動手創作。我組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動，讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出。在此基礎上，我引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。
　　孩子的心靈是最廣闊的，孩子的潛能就像空氣一樣，給他多大的空間，他就有多大的發展空間。語文老師要讓孩子在習作中展示自我，用童心童言去寫童趣童真，找回兒童習作應有的本色。