運用現(xiàn)代信息技

　　摘 要： 作者以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，通過“創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式；發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生個性；強化實踐活動，解決實際問題”等方面的探索，努力讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 生活情境 學(xué)習(xí)策略 創(chuàng)新思維 實踐活動
　　
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。怎樣溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠用來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，賦予課堂強烈的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
　　如教學(xué)二年級下冊《找規(guī)律》一課的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用課件從多個角度展示了“規(guī)律”：不斷變化的“四季交替”，滾動的“顏色變化”、“按鈕的顏色排列”……都具有一定的規(guī)律，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞之余同時感受到生活中的很多事物都具有一定的規(guī)律，生活中處處有數(shù)學(xué)。針對低年級學(xué)生實際，我在設(shè)計本課教學(xué)時始終以學(xué)生喜歡的“卡通人物”貫穿全過程。從一開始參觀“米奇家的房子”，以“米奇家的房子漂亮在哪里”引導(dǎo)學(xué)生探究，然后陪著學(xué)生進(jìn)行每個練習(xí)的“湯姆貓”、“設(shè)計園”里各種精美的圖片，如奧運五福娃等，讓學(xué)生自己選擇喜愛的圖片，運用所學(xué)的規(guī)律將圖片按一定的規(guī)律排列，當(dāng)一回“小小設(shè)計師”，獲得成功的體驗。
　　二、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，其顯著的特點是交互性。因此，在教學(xué)《找規(guī)律》一課時，我將課件置于網(wǎng)絡(luò)平臺上，增加了屏幕廣播、網(wǎng)上監(jiān)視功能，為交互式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)型課件使教學(xué)內(nèi)容更加靈活生動，真正實現(xiàn)人機(jī)交互，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
　　1.人機(jī)交互，真正實現(xiàn)合作交流。
　　在課堂上，教師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每一臺學(xué)生機(jī)。學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可舉手請教老師，教師可跟不同的學(xué)生交流，一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點對面、點對點的教學(xué)模式使師生的地位和作用都發(fā)生了變化，使老師教得輕松，使學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。這樣不但有利于學(xué)生個體發(fā)展，而且提高了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為駕馭知識的主人。
　　2.以人為本，讓每一個學(xué)生都有動手的機(jī)會。
　　《找規(guī)律》是一堂數(shù)學(xué)活動課，主要是要讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并親自動手操作探究規(guī)律。對于低年級學(xué)生來說，“百看不如一做”，在引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律的基礎(chǔ)上，提供豐富的資源讓他們?nèi)巳藙邮郑M(jìn)行大量的操作是必要的，準(zhǔn)備大量的學(xué)具非常麻煩也不現(xiàn)實。而這個難題對信息技術(shù)來說，又能夠輕松解決，特別是將信息技術(shù)與局域網(wǎng)結(jié)合起來，那就更得心應(yīng)手了。在網(wǎng)絡(luò)教室里，每一個學(xué)生都擁有一臺電腦，可自己進(jìn)行操作，都有動手實踐的機(jī)會，真正提高了動手操作能力。
　　3.靈活控制，展示學(xué)生思維過程。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂上教師要大膽放手讓學(xué)生從不同的角度去探究規(guī)律，并且注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，從而掌握一定的方法。為了讓學(xué)生更便于交流、理解，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)一步提高課件功能。如教學(xué)《找規(guī)律》一課，我在引導(dǎo)探究“墻面”的規(guī)律時，課件出示畫面：（如圖1）在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索規(guī)律時，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)按“上、下、左、右”等按鈕進(jìn)行演示，對學(xué)生找到的規(guī)律進(jìn)行展示、驗證，讓其他同學(xué)對該種規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識。又如最后的練習(xí)環(huán)節(jié)“練眼力”（如圖2），可根據(jù)學(xué)生的回答，按左下角的按鈕隨機(jī)調(diào)用進(jìn)行控制，便于讓學(xué)生有更清晰的認(rèn)識。
　　4.智能判斷，實現(xiàn)及時反饋、矯正。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后，計算機(jī)可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高積極性，另一方面使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，便于做下一步教學(xué)決策時更主動。如教學(xué)《找規(guī)律》一課設(shè)計“快樂大考場”練習(xí)，學(xué)生只要輸入答案，計算機(jī)將正確、錯誤的評價，以及提示等信息及時反饋給學(xué)生，教師可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控可以在主機(jī)上看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣不僅學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)行自我激勵，教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施。
　　三、發(fā)散創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生個性
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更注重教學(xué)的實效性、互動性。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可為學(xué)生提供一個發(fā)展個性的舞臺，而且可以展示學(xué)生各自不同的解題思路，開闊其視野，對比各種思路的視角過程，交流評價不同的策略，激發(fā)起學(xué)生富有創(chuàng)造性的想法，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。如在《找規(guī)律》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了“快樂大考場”活動（圖3），將課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一個個的過關(guān)游戲，讓學(xué)生自主練習(xí)，只要做對就能夠順利過關(guān)，進(jìn)入下一關(guān)。這樣的設(shè)計打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題，原本枯燥、復(fù)雜的題目變得有趣、富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生更積極主動地投入練習(xí)活動中，呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快的場面，使每一個學(xué)生都能自覺地尋求知識發(fā)展自己。
　　又如在“設(shè)計園”活動中（圖4），我為學(xué)生搭建了一個展示個性的平臺——論壇。學(xué)生登錄后，根據(jù)論壇提供的圖像，從中選擇自己喜歡的設(shè)計出一個有規(guī)律的圖案，設(shè)計好后再提交上去。每一個同學(xué)在自己的電腦上面就可以欣賞到全班所有同學(xué)的作品。這樣既使學(xué)生體驗成功，又擁有了一次創(chuàng)造美、欣賞美的機(jī)會，其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)地得到了提高。
　　四、強化實踐活動，解決實際問題
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，我們可從小學(xué)生的本能出發(fā)，抓住他們愛玩、好奇心強的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將所講的內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)中。如引導(dǎo)學(xué)生探究出“米奇家墻面”的規(guī)律后，馬上提出一個任務(wù)：“米奇家的地板還有一些地磚還沒鋪好，你能幫它鋪一鋪嗎？”然后讓學(xué)生動手操作，根據(jù)課件上所提供的“地磚”接著往下鋪。學(xué)生利用剛才探究墻面的規(guī)律的方法遷移，用不同的方法進(jìn)行排列，設(shè)計出不同的規(guī)律，不僅進(jìn)一步鞏固了新知，而且獲得了用數(shù)學(xué)知識和思維方法來看待、分析及解決現(xiàn)實問題的經(jīng)歷，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。
　　信息時代賦予我們?nèi)碌囊暯牵刮覀儺a(chǎn)生更多新的思想、新的方法。我們應(yīng)該充分運用先進(jìn)的技術(shù)手段為學(xué)生提供更為豐富的信息資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，促使其能力和創(chuàng)造力在探索和學(xué)習(xí)的過程中得以進(jìn)一步的激發(fā)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］肖少瓊.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索.廣東省中山市.
　　［2］王萬輝.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.江西省大余縣教研室.