英語課堂教學要高效

　　摘 要： 本文從面向全體學生設計教案，做到“三背”；讓課堂成為高效的課堂兩方面探討了如何構建高效課堂這個問題。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 “三背” 高效課堂
　　
　　“怎樣的課才算是優質課？”每個教師可能都思考過這個問題。以往的教學比較重視知識的傳授，輕視學生能力的培養，教師往往會以自己為中心，把生動、活潑的教學活動變成單向傳授的“填鴨式”教學，導致英語教學長期擺脫不了“出力多、收獲少”的窘境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗有很多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。
　　一、面向全體學生設計教案，做到“三背”
　　備課是上好課的關鍵，但老師們往往忽視了備課的重要性，不認真或應付備課。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關系到一堂課的成效。因此，每一位教師都必須在上課前做好充分準備，以學生為主體，精心設計教案，做到備課、備人、備材料。
　　要精心備好課堂上要教授的內容，教師就要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習等幾個部分，還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學生及時掌握該節課中所學的基本語言知識，才能培養學生交際語言的運用能力。這對教師來講，是一個值得探討的問題。
　　1.用圖片、實物或多媒體展示，學生會讀以后，結合課文中的句子加以練習鞏固，讓學生揣摩這些單詞的用法。教師在備課中要隨時調整自己的備課計劃。比如有時一些課文中有過多的單詞，一定不要集中處理，要適當地分開講。再比如，我在教初三英語長課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復朗讀，直至掌握為止。因此，教師在備課時要根據不同的情況精心設計、合理安排。只有這樣，學生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學的單詞。
　　2.恰當地處理好語法、語言點、練習在課文中相互之間的關系。語法是一部分學生的弱項，他們做時態綜合練習有困難。然而掌握好動詞時態的幾種基本用法對于學好英語至關重要。如能對所學的幾種時態運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學生英語寫作中的錯誤大多與時態有關。學好動詞的時態是一個漫長的過程，教師平時要在教學中幫助學生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課時根據英語語法的一般規律，知道每堂課的教學如何保持聯系性和統一性；如何弄清楚哪些內容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學生及時掌握所學的語言知識，等等，諸如上述種種情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學效果。
　　3.充分考慮學生的學習實際情況。在課前備課時要針對教學對象的具體情況，從激發學生學英語的愿望和熱情出發，以培養學生學英語的興趣為出發點，精心組織課堂教學，并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。
　　4.針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上教師不僅要照顧到不同班級的大多數學生，還要照顧到班上較差的學生和較優的學生。但是要做到這一點，對老師來講不是一件容易的事。這就需要在備課前掌握好學生的具體學習情況，并且做到潛心研究，例如，學生的學習方法和學習習慣，每天花費在英語上的時間，學英語當中遇到的困難，等等。
　　5.具備一定的教育心理學知識。因為在教學過程中老師需要同學生接觸和溝通，需要及時了解和發現學生在學習過程中的態度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學生學習情況的調查問卷，聽取學生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結經驗。而這一切工作對教師的要求十分高。
　　總之，課前備學生，需要教師全身心地投入自身的整個教學環節中去，注意觀察和總結，經過長期的實踐，方能有度有節地備好學生。
　　許多教師在平時備課中往往只重視課本上的一些知識，認為只要把這些內容掌握了就能應付課堂上的教學了。其實，一個好的教師不但要能熟練掌握課本知識，而且要善于在平時多閱讀、多收集一些課外知識，以此來彌補課文中的不足。我們可以通過報刊收集一些新聞資料，在課堂的上進行簡單的描述，以此來激勵學生對語言表達能力的提高；我們可以通過動畫片、電影來鍛煉學生的聽力能力，解決課堂上聽力訓練不足的問題；我們還可以通過廣告、說明書等英語注釋來補充教參中的缺陷，充實自己對各方面知識的了解。
　　二、努力打造高效課堂
　　在課堂上教師既是一個組織者，又是一個導演。對于每一堂英語課，教師都要充分發揮其組織才能和導演技巧，把英語課上活、上好。
　　1.讓學生對英語學習感興趣。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發學生情感，調動學生的學習積極性。學生一旦被調動起來，他們的興趣也被調動起來，這樣教師也可以順利講授新課。
　　2.教師要當好“導演”。教師在教學實踐中要運用自身的“導演技巧”把英語語言知識傳授給學生。比如，英語中cry和laugh；run和knock；look for和swim等詞匯，只需要用身體做幾個動作，學生便會一目了然，而且記憶長久，達到事半功倍的效果。
　　3.根據所傳授的知識不同，可采用不同的教學法。比如情境教學法，讓學生在特定的課堂情境中學語言，如購物、打電話、問路等。用這種方法，他們學得快、記得牢、用得活。
　　4.愉快教學法。每堂課適當加入幾首英語歌曲，或用大屏幕播放幾部帶英語字幕的卡通電影。前者可以填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者可以讓學生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學生在輕輕松松的氣氛中學習英語。
　　5.英語教學強調培養學生的聽、說、讀、寫等基本語言運用能力。因此，教師應盡量使用英語授課，不過，遇到課文中的重點、難點及復雜的語法現象時，教師要適當加入漢語。
　　6.培養學生說英語的習慣。英語課上不僅要培養學生聽英語的習慣，而且要想方設法讓學生張開嘴巴，引導他們說英語。教師在課堂上應多采用啟發式、對話式教學，給學生有說英語的機會。另外，布置一定量的口頭練習，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當堂發給學生一些簡易讀物讓他們閱讀；經常讓學生做一些看圖說話、故事接龍，以此激發學生開口說英語的愿望和積極性。
　　7.培養學生寫作的習慣。每講完一篇課文，教師都要及時對課文中出現的語言點加以總結和舉例，使學生加深印象。然后結合課后練習，讓學生運用所學的英語語言知識，模仿練習，以提高和完善他們的閱讀能力和寫作水平。
　　8.隨時了解學生的掌握情況。教學要以學生為主體，不能不顧學生是否聽懂，能否接受，只顧自己教學。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學生學習態度的變化，如果學生聽課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動，思維異常活躍，說明學生對老師的授課已認可；反之，教師應及時改變教學套路，想方設法調動這些學生的積極性。另外，教師對教學過程中存在的其他細枝末節也要留心觀察。比如，圍繞教學內容的題外話是否運用恰當；每次的作業量是否合適；聽寫或默寫內容是否必要，等等，課后都要及時加以總結。
　　9.師生關系融洽，教師熱愛、信任學生；學生尊重、敬仰教師，這不僅導致生機勃勃的英語課堂氣氛，而且會形成一種愉快、生動活潑的校園英語學習氣氛。課外，師生之間經常用英語進行會話，見面時道一聲“Goo