中小學英語教學的銜接問題及其對策

　　一、引言
　　初中英語教學已經不是從零開始，學生在小學階段便開始學習英語，但是學生的英語水平卻沒有在同一起跑線上，大部分學生沒有達到學習初一教材的水平，在普通學校這種狀況更為嚴重。結果導致小學和初中兩個學段的英語教學出現了銜接問題：1.英語水平參差不齊。2.部分小學生進入初中后，不能很快適應初中生活，在接受知識、學習方法和學習心理等方面出現了困難。3.部分學生學習英語的興趣在升入初中后往往會淡化，甚至產生厭學情緒。
　　面對這些情況，初一英語教師就要接受新的挑戰：如何讓這些小學學過英語，水平卻參差不齊，缺乏學習英語信心的初一新生重新樹立信心，調整自己，盡快適應初中階段的英語學習呢？首先要分析問題產生的原因。
　　二、問題產生的原因
　　（一）初中英語和小學英語在教學上存在著一些差異，小學英語比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性，注重學生課堂的參與程度，注重培養學生的聽說能力。在初中英語教學中注重學生的綜合語言運用能力。
　　（二）小學和初中兩個學段的最大區別是教學內容落差過大，初中英語教學內容多、詞匯多、語法多，需要做大量筆記，課外延伸多。
　　三、解決問題的對策
　　（一）重視對教材的理解分析及學生特點分析
　　充分利用新目標英語“預備篇”，查缺補漏，在處理新目標英語“預備篇”時，不是一成不變地按教材安排的順序平鋪直敘地講下去，而應當成一個水平摸底、查找學生小學英語知識漏洞、錯誤、欠缺等，并同時采取補救措施的過程。“預備篇”教學結束時，應力爭使學生的知識基礎能滿足繼續學習英語的需要。
　　剛從小學升入初中的學生仍然保持小學的特點，天真幼稚、活潑好動、好表現、求知欲旺盛，喜歡和老師親近，喜歡直觀形象的東西。中學教師應該因勢利導，設計出他們既感興趣又能運用語言的活動，重視課堂效果。
　　（二）重視教學方法的銜接
　　針對小學生升入初中后不能適應的現狀，初中教師在教學方法的選擇和設計上，就應當考慮對小學的教法有選擇地繼承，并探索一個行之有效的新思路，既能符合初中目標的要求，又能根據學生的特點，在內容和形式上由易到難，讓學生逐步適應，給他們留有一個適應期。初一英語教師可以繼續把小學的唱歌、游戲、繪畫、競賽等活動引入初中課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學習英語，通過一個爬坡式的緩沖時期，逐步適應初中英語教學。此外，針對新生之間英語水平的差異，初一英語教師應遵循因材施教的教學原則，進行分層教學，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。
　　三、重視對初一新生進行學習策略指導
　　學習策略是學生為了有效地學習和運用外語而采取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略，不僅能減少學生學習的盲目性，提高學習效率，而且能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。英語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。
　　情感策略：主要指學生在語言學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學好英語的信心，培養英語學習的積極態度，認識英語學習的意義等。
　　管理評價策略：主要指學生對自己的學習進行計劃、反思、調整和評價的策略。例如，明確學習目標，制訂學習計劃，總結成功經驗，反思學習效果等。
　　認知策略：主要指學生為完成學習任務而進行的思維活動及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學習規律，借助語境學習詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。
　　交際策略：主要指學生為爭取更多的交際機會，維持交際和增強交際效果而采取的各種策略。例如，善于創造機會使用外語，借助手勢、表情、語調等手段增強交際效果，注意遵守交際習俗等。
　　要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，并把對學生學習策略的指導貫穿于平時的教學之中。
　　四、重視學習方法，做好預習復習
　　由于初中英語的教學進度加快、內容增多，僅靠課堂聽講就能掌握課文、詞匯、語音、語法等知識點是不可能的，因此教師應重視引導學生做好課前預習、課堂筆記、課后復習，形成良好的復習習慣。學生通過預習，在學習新課文時，既可提高聽課的積極性，又增加對新知識做筆記的選擇性，并利于主動掌握教師將課文、分析知識點的思路和方法，從而大大提高聽課質量，克服小學養成的對教師過分依賴的毛病，增強深入學習英語的信心。而通過復習，引導學生對所學知識進行小結，由此增強對新知識的理解和掌握，保證永久的記憶，最終形成自己的英語體系。
　　五、重視能力的培養
　　初中新生有很大的可塑性，教師需結合英語學習本身的特點，通過具體的教學實踐，加強學生的能力培養，這是搞好銜接的重要環節。
　　（一）閱讀思考能力的培養
　　閱讀是自主學習的重要體現，閱讀和思考緊密結合是主動獲取知識的重要方面。英語教師要引導學生學會閱讀、喜愛閱讀，除了指導學生閱讀好配套的閱讀材料外，還應鼓勵學生訂閱程度相應的英文報紙和雜志。這樣學生不但增強了英語語感、擴大了詞匯量，更在獲取知識的同時較大地提高了閱讀能力，在閱讀思考中把各種書面知識演變成語言智慧。
　　（二）復述創新能力的培養
　　背誦是學習英語的重要手段，而在背誦基礎上的復述和在復述基礎上的創作則是一種創新能力。培養這種創新能力，首先要培養學生在閱讀和背誦中善于思考、發現和掌握英語知識關鍵點的習慣，而不是簡單的死記硬背。要指導學生在閱讀和背誦課文過程中深入思考、掌握要點，鼓勵學生在課堂上或小組同學間進行課文的復述，提高閱讀理解能力。實踐表明，結合教學實際讓學生閱讀、背誦一些故事類經典文章，背誦時思考文章的思路，復述文章的內容，是培養學生創新能力的好方法。
　　總之，如何解決中小學英語銜接中出現的問題，關系到學生在初中階段能否順利學好英語，只有在態度上重視、在策略上做精心研究、在實踐中不斷地摸索總結，才能很好地解決這個問題。