初中英語教學的幾點探索

　　作為一名英語教師，在新課改的形勢下，我不斷地進行探索?；趯π碌慕虒W理念、學生觀，以及英語學科和教育目的的認識，我作了一些探索，在此總結如下。
　　1.努力使自己適應新大綱教材的要求，適應新時期教學的要求
　　只有不斷更新專業知識，了解專業發展動向，老師才能根據學生情況和教學實際，運用不同的教學技巧引導學生熟練地掌握英語知識，給學生以良好的影響。譬如現今的多媒體教學配有圖像、音樂，有聲有色、有靜有動，使學生在輕松愉快的氣氛之中學習，教學效果可想而知。因此教師有必要學習這項專業技能。
　　2.明確學生的學習目的，確定學習目標，激發學習興趣
　　英語是當今世界最有用的交流思想的工具，可以說英語是二十一世紀的通行證。老師要給學生們介紹學習英語的重要性，再以在日常生活中運用英語的事例加以說明，使學生端正學習態度，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一節課或一個星期內的主要任務，克服學習中的盲目性，發揮學生的主體作用。
　　3.建立和諧師生關系
　　如果學生對某個老師有好感，就會對這門學科感興趣并分外重視，肯下大氣力學。反之，則不愿學，甚至不聽這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，關心學生，愛護學生，尊重學生和幫助學生。這樣，師生才能感情融洽，學習才會興趣盎然。而課堂上多些風趣幽默的語言更能使學生愛上你的課。我作過調查，最受歡迎的往往是上課較愛開玩笑的老師。如果偶爾開些無傷大雅又能活躍氣氛的玩笑，能夠改善師生關系，增強課堂教學效果，那又何樂而不為呢？
　　4.注重課文教學
　　課文是初中英語教科書的核心，是每個單元中的主要內容。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信等。
　　4.1理解
　　要充分、透徹地理解課文內容，因為理解是掌握、熟練和運用的基礎，學生在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。
　　教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時，就已經幫助學生理解課文內容了。
　　4.2掌握
　　在充分理解的基礎上，記憶并掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞匯等語言材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。這就要求教師在上課過程中講練結合，講是為練精心安排好實踐訓練的重要環節，使學生通過練習記憶掌握語言材料。
　　4.3熟練
　　在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求，以促進英語語感的形成，這是極為重要的。
　　4.4運用
　　在課堂上老師要鼓勵學生大膽運用學過的內容進行情景模擬，即使出現一些錯誤也沒關系，這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嘗到學習英語的甜頭，增強自信心，提高學習興趣。
　　5.重視單詞教學
　　在英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。教師要注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿教學的始終。
　　在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現，從而強化對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，而且朗讀都有困難，這樣就很難學得活和學得牢，也很難嘗到學習英語的甜頭。一開始學好語音，方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
　　因此，從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞，會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教會學生發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和技能。
　　接著，利用學生已有知識和技能系統傳授音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來，這一點在教學中我經常強調，也認為非常重要。同時我還鼓勵學生學查字典，遇到生字，自己去查、去拼，讓學生真正感覺到學習的樂趣。
　　6.中學英語教師應有發展意識
　　一向以來，人們對中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識會很快陳舊落伍，而且會誤人子弟，最終被時代淘汰。
　　7.中學英語教師應有情感意識
　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的重要因素之一是學習者的情感控制。近年來，人們越來越意識到學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。
　　英語教師的教學重點是放在教學內容、教學大綱和考試形式上呢，還是轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上呢？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學生。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學生會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學生情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生的學習過程。在當前倡導“減負”的背景下，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　［1］石雪蓮.初中英語入門教學之探究［J］.成才之路，2008，（29）.
　　［2］郭少穎.探索解決初中英語教學普遍問題的方法［OL］.