新課改下職教數(shù)學(xué)發(fā)展淺探

　　職教數(shù)學(xué)是一門生產(chǎn)生活所必需的工具性學(xué)科，是職業(yè)教育不可缺少的一門基礎(chǔ)學(xué)科。可目前職教數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中卻處在一個(gè)尷尬的位置。學(xué)生基礎(chǔ)一般、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、與專業(yè)課相比重視度不高、課堂單調(diào)等是職教數(shù)學(xué)面臨的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題一直困擾著職教數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不斷鉆研課改精神、不斷實(shí)踐，找到解決問(wèn)題的辦法，打開職教數(shù)學(xué)的新局面成了職教數(shù)學(xué)教研的主要任務(wù)，為此我提出幾點(diǎn)想法。
　　一、從職業(yè)教育角度認(rèn)識(shí)職教數(shù)學(xué)，重新認(rèn)識(shí)職教數(shù)學(xué)的地位、作用。
　　職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別是普通教育追求應(yīng)試成績(jī)，而職業(yè)教育直接面對(duì)市場(chǎng)就業(yè)和社會(huì)需求，所以職教數(shù)學(xué)的主要作用也必須圍繞就業(yè)和實(shí)際社會(huì)工作需要來(lái)討論研究。根據(jù)這些要求，職教數(shù)學(xué)的作用應(yīng)是應(yīng)用，而非普教的應(yīng)試。所以職業(yè)教育、職教教師要徹底認(rèn)清職教數(shù)學(xué)的存在意義和價(jià)值——職教數(shù)學(xué)是具有廣泛應(yīng)用性的工具型學(xué)科。職業(yè)技能是職業(yè)教育生存發(fā)展的根本，也是職教學(xué)生職業(yè)生涯的根基，所以職業(yè)技能才是職業(yè)教育的核心，但不能因?yàn)檫@個(gè)定位而否定職教數(shù)學(xué)的地位。因?yàn)槁殬I(yè)技能必須靠職教數(shù)學(xué)來(lái)支撐，職業(yè)技能的生成、發(fā)展受職教數(shù)學(xué)的限制，一旦這門工具型學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)缺失或薄弱，將會(huì)影響到職教學(xué)生職業(yè)技能的精進(jìn)，也會(huì)影響到職教學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯。所以，職業(yè)教育、職教教師和職教學(xué)生必須統(tǒng)一思想，對(duì)職教數(shù)學(xué)有一個(gè)深入透徹的認(rèn)識(shí)，理解職教數(shù)學(xué)的地位作用、意義、價(jià)值后，才能更好地展開教育教學(xué)。
　　二、完善職教數(shù)學(xué)教材，做好適應(yīng)專業(yè)的校本教材。
　　1.職教數(shù)學(xué)教材應(yīng)更生活化、可應(yīng)用化。
　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本線索和工具，是教師實(shí)施教學(xué)的基本資源。職教數(shù)學(xué)要求有更廣泛的應(yīng)用性，所以職教數(shù)學(xué)教材應(yīng)來(lái)源于自然科學(xué)和社會(huì)生活，密切聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化、可應(yīng)用化，回歸到學(xué)生的日常生活中，在實(shí)際生活中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生不斷接觸數(shù)學(xué)，不斷認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。職教數(shù)學(xué)教材貼近社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率。
　　2.職教數(shù)學(xué)教材應(yīng)適合專業(yè)需求，適合職業(yè)需要。
　　職教數(shù)學(xué)UK71gdxxOOpqdJTt+OaikcpM5hUzCvFKzVMPvi7Dmqs=是職業(yè)技能的基本工具學(xué)科，所以職教數(shù)學(xué)必將為專業(yè)課程服務(wù)。職業(yè)教育的特色是專業(yè)豐富，涉及領(lǐng)域廣泛。專業(yè)不同，專業(yè)深入程度不同，專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求程度、應(yīng)用知識(shí)都會(huì)不同，職教數(shù)學(xué)不應(yīng)該有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、完全相同的教材，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校的專業(yè)特色、專業(yè)需求、職業(yè)需要編制適合的校本教材。比如機(jī)械、計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求高，需要用到高等數(shù)學(xué)知識(shí)中的微積分，編制校本教材時(shí)需要添加這部分知識(shí)；商務(wù)、旅游、美容美發(fā)等專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求不高，中學(xué)教材上的知識(shí)就足夠，而有些如方程、不等式等知識(shí)根本不需要，因此沒(méi)必要講解，可直接刪掉。在適應(yīng)專業(yè)編制教材時(shí)，要把握好“夠用、管用”原則，過(guò)少無(wú)法滿足專業(yè)要求，過(guò)多則浪費(fèi)教育資源，還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　三、職教數(shù)學(xué)要從教法、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中改革，不斷與專業(yè)課程融合。
　　職教學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是職業(yè)技能、各工具學(xué)科和其他基本技能的融合整合，所以作為最重要的一門工具學(xué)科，職教數(shù)學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中要融合專業(yè)課程，融合其他知識(shí)技能。職教數(shù)學(xué)教師在教研中要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，一起備課，從專業(yè)課程里提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)制作專業(yè)課程需要的數(shù)據(jù)模型，將專業(yè)課程和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)同步講授，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，創(chuàng)造基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科融合的雙贏模式。職教數(shù)學(xué)也可以融合到學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，提供給學(xué)生更多的數(shù)據(jù)模型和數(shù)學(xué)資源。
　　四、職教數(shù)學(xué)要更多引入趣味教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力訓(xùn)練效果的最大化。
　　數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)枯燥一直是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的難題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到效果的主要原因之一。引入更多的趣味數(shù)學(xué)是改善教學(xué)課堂氛圍的主要途徑。搜集實(shí)際生活中的趣味數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、組織學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也可鍛煉學(xué)生的思考、鉆研、交流、獲取知識(shí)、掌握技能、協(xié)同合作等多方面的能力。多媒體教學(xué)在職教數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，利用多媒體，可以把單調(diào)的數(shù)字、圖形更豐富、形象地表現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)視聽效果，增加課堂趣味性，達(dá)到教學(xué)目的。職教數(shù)學(xué)教師要不斷更新自己的多媒體課件制作能力，善于利用各種多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，也可以引導(dǎo)學(xué)生合作做出教學(xué)模型和數(shù)據(jù)課件，等等，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
　　五、從課程評(píng)價(jià)體系入手，徹底把職教數(shù)學(xué)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型。
　　職教數(shù)學(xué)教育教學(xué)的最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的成績(jī)，而職教數(shù)學(xué)也一直延續(xù)著一紙?jiān)嚲矶案瘛⒍ó厴I(yè)、定等次的考評(píng)模式。這種考評(píng)模式將職教數(shù)學(xué)變成了不倫不類的普通中學(xué)數(shù)學(xué)，使職教數(shù)學(xué)失去了教學(xué)意義和存在價(jià)值，也失去了應(yīng)用型的本質(zhì)。所以職教數(shù)學(xué)的考評(píng)模式是制約職教數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)步的最大障礙，學(xué)生沒(méi)有足夠的精力在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用型學(xué)習(xí)鍛煉的同時(shí)，還給出一份滿意的答試。所以職教教育和職教數(shù)學(xué)必須認(rèn)真鉆研課改理念，深入了解職教數(shù)學(xué)的意義和存在價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮職教數(shù)學(xué)在職業(yè)教育的作用，而非為學(xué)生的畢業(yè)、等級(jí)評(píng)定增設(shè)一道難以逾越的門檻。深入職教數(shù)學(xué)課程改革，一定要注意探索創(chuàng)新適合職業(yè)教育、適合職校自身特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系，不能只強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，然后最終考試時(shí)還是應(yīng)試，讓學(xué)生解答各種變形試題，否則學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí)換不到應(yīng)得的評(píng)定成績(jī)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也損害職教數(shù)學(xué)教育本身。
　　職教數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的地位作用、意義價(jià)值會(huì)逐步凸顯出來(lái)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職教數(shù)學(xué)教研的不斷深入，職教數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)更豐富多彩，與專業(yè)技能融合能力更強(qiáng)，應(yīng)用更廣，更貼近社會(huì)生產(chǎn)生活，展現(xiàn)應(yīng)用型數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
　　
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