新課改下職教數學發展淺探

　　職教數學是一門生產生活所必需的工具性學科，是職業教育不可缺少的一門基礎學科。可目前職教數學在職業教育中卻處在一個尷尬的位置。學生基礎一般、實踐機會少、與專業課相比重視度不高、課堂單調等是職教數學面臨的主要問題，這些問題一直困擾著職教數學的整個教學環節。不斷鉆研課改精神、不斷實踐，找到解決問題的辦法，打開職教數學的新局面成了職教數學教研的主要任務，為此我提出幾點想法。
　　一、從職業教育角度認識職教數學，重新認識職教數學的地位、作用。
　　職業教育跟普通教育的區別是普通教育追求應試成績，而職業教育直接面對市場就業和社會需求，所以職教數學的主要作用也必須圍繞就業和實際社會工作需要來討論研究。根據這些要求，職教數學的作用應是應用，而非普教的應試。所以職業教育、職教教師要徹底認清職教數學的存在意義和價值——職教數學是具有廣泛應用性的工具型學科。職業技能是職業教育生存發展的根本，也是職教學生職業生涯的根基，所以職業技能才是職業教育的核心，但不能因為這個定位而否定職教數學的地位。因為職業技能必須靠職教數學來支撐，職業技能的生成、發展受職教數學的限制，一旦這門工具型學科的知識基礎缺失或薄弱，將會影響到職教學生職業技能的精進，也會影響到職教學生畢業后的職業生涯。所以，職業教育、職教教師和職教學生必須統一思想，對職教數學有一個深入透徹的認識，理解職教數學的地位作用、意義、價值后，才能更好地展開教育教學。
　　二、完善職教數學教材，做好適應專業的校本教材。
　　1.職教數學教材應更生活化、可應用化。
　　教材是學生學習的基本線索和工具，是教師實施教學的基本資源。職教數學要求有更廣泛的應用性，所以職教數學教材應來源于自然科學和社會生活，密切聯系生活實際，把數學問題更生活化、可應用化，回歸到學生的日常生活中，在實際生活中展現數學的奧妙，讓學生不斷接觸數學，不斷認識數學，提高學生對數學的認識和應用能力。職教數學教材貼近社會實際生產生活，有助于提高學生的學習興趣，也更能調動學生的積極性，改善課堂氛圍，提高教學效率。
　　2.職教數學教材應適合專業需求，適合職業需要。
　　職教數學UK71gdxxOOpqdJTt+OaikcpM5hUzCvFKzVMPvi7Dmqs=是職業技能的基本工具學科，所以職教數學必將為專業課程服務。職業教育的特色是專業豐富，涉及領域廣泛。專業不同，專業深入程度不同，專業對數學的要求程度、應用知識都會不同，職教數學不應該有統一標準、完全相同的教材，應該根據職業院校的專業特色、專業需求、職業需要編制適合的校本教材。比如機械、計算機專業對數學要求高，需要用到高等數學知識中的微積分，編制校本教材時需要添加這部分知識；商務、旅游、美容美發等專業對數學要求不高，中學教材上的知識就足夠，而有些如方程、不等式等知識根本不需要，因此沒必要講解，可直接刪掉。在適應專業編制教材時，要把握好“夠用、管用”原則，過少無法滿足專業要求，過多則浪費教育資源，還會削弱學生的學習動力。
　　三、職教數學要從教法、設計環節中改革，不斷與專業課程融合。
　　職教學生的綜合應用能力是職業技能、各工具學科和其他基本技能的融合整合，所以作為最重要的一門工具學科，職教數學在教育教學過程中要融合專業課程，融合其他知識技能。職教數學教師在教研中要經常與專業課教師溝通，一起備課，從專業課程里提煉數學知識，根據數學知識制作專業課程需要的數據模型，將專業課程和對應的數學知識同步講授，增加學生對專業知識理論的理解，提高學生對數學知識的認識和應用能力，創造基礎學科和專業學科融合的雙贏模式。職教數學也可以融合到學生的實踐實訓、畢業設計中去，提供給學生更多的數據模型和數學資源。
　　四、職教數學要更多引入趣味教學，利用現代信息技術實現數學應用能力訓練效果的最大化。
　　數學課堂的單調枯燥一直是數學教育教學的難題，也是數學教學達不到效果的主要原因之一。引入更多的趣味數學是改善教學課堂氛圍的主要途徑。搜集實際生活中的趣味數學，發揮學生的主體地位，引導、組織學生獨立思考或小組討論，在增強學生學習興趣、提高學生積極性的同時，也可鍛煉學生的思考、鉆研、交流、獲取知識、掌握技能、協同合作等多方面的能力。多媒體教學在職教數學中的應用越來越廣泛，利用多媒體，可以把單調的數字、圖形更豐富、形象地表現出來，提高教學視聽效果，增加課堂趣味性，達到教學目的。職教數學教師要不斷更新自己的多媒體課件制作能力，善于利用各種多媒體資源和網絡資源，也可以引導學生合作做出教學模型和數據課件，等等，鍛煉學生的綜合應用能力。
　　五、從課程評價體系入手，徹底把職教數學從應試型轉變為應用型。
　　職教數學教育教學的最終落腳點還是學生的成績，而職教數學也一直延續著一紙試卷定及格、定畢業、定等次的考評模式。這種考評模式將職教數學變成了不倫不類的普通中學數學，使職教數學失去了教學意義和存在價值，也失去了應用型的本質。所以職教數學的考評模式是制約職教數學發展進步的最大障礙，學生沒有足夠的精力在完成數學應用型學習鍛煉的同時，還給出一份滿意的答試。所以職教教育和職教數學必須認真鉆研課改理念，深入了解職教數學的意義和存在價值，切實發揮職教數學在職業教育的作用，而非為學生的畢業、等級評定增設一道難以逾越的門檻。深入職教數學課程改革，一定要注意探索創新適合職業教育、適合職校自身特點的課程評價體系，不能只強化鍛煉學生的應用能力，然后最終考試時還是應試，讓學生解答各種變形試題，否則學生前面所學的知識換不到應得的評定成績，嚴重打擊學生的學習積極性，也損害職教數學教育本身。
　　職教數學在職業教育中的地位作用、意義價值會逐步凸顯出來，隨著職業教育的不斷發展，職教數學教研的不斷深入，職教數學的教學環節會更豐富多彩，與專業技能融合能力更強，應用更廣，更貼近社會生產生活，展現應用型數學的價值和魅力。
　　
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