數學課堂教學中多媒體信息技術的運用

　　信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
　　一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。
　　“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽過而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學方法和現在的許多教學方法都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
　　二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。
　　數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，部分學生在課后解決相關的問題的時候，總是自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，當場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力。
　　三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。
　　數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與一身的科學，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中具有強大的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，而且可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我制作 的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵，更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環境的浩瀚無窮。
　　四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。
　　教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，再龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內獲取自己所需要的資料，大大節省了備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校給教育工作者提供了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。
　　五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。
　　遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，它們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網絡交流，我們可以學習到他們先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，其教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，教師更應該積極地推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術應用于教學課堂，這樣利人又利己。
　　六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。
　　時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，較好地實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。