小學數學教學中學生語言表達能力的培養

　　人們常常借助語言思考和分析問題、表達思維，俄國文藝批評家車爾尼雪夫斯基說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。
　　一、把握時機，培養學生說話的積極性
　　現在表達能力差的小學生越來越多，這就要求教師要根據學生的不同情況，不斷地鼓勵學生，培養學生說話的積極性，讓他們敢說會說，激發學生說話的愿望，鼓勵學生大膽說，盡量給每一位學生說話的機會。
　　上課時盡量給學生討論交流的機會，讓學生在小組中先說一說，增強表達的信心，例如：教學乘法的含義后，可以讓學生同桌之間先說一說3×2的意義，然后請一個學優生說一遍，帶動其他的學生說，這樣一來，學生會逐漸增強說的勇氣，也就敢說會說了。
　　“疑”是思維的火花，“問”是追求的動力，我們應鼓勵學生提出問題，讓學生在思考提問的過程中勇于探索發現問題，大膽發表自己的看法，進而激發學生去解決自己提出的問題，培養他們的語言表達能力，發展他們的思維。
　　二、傾聽培養語言表達能力的關鍵
　　傾聽，是現代人在口語交際時的基本素養，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能作出準確的應答。學生不僅要認真聽老師講，而且要認真聽同學的發言，聽同學的發言中存在什么問題。因此，我們要幫助學生養成認真傾聽的習慣。
　　我在平時的課堂教學中，為了訓練學生聽的能力，經常會采用以下的一些方法：口述口算題，讓學生直接說出得數來；口述應用題，讓學生進行復述并寫出算式，等等。這樣學生聽的能力就能逐漸提高，對這種訓練方式也會越來越適應。
　　三、創新思維，培養學生語言的靈活性
　　語言的靈活性，就是從不同的方面、不同的角度、不同的方向、不同的層次來表達。解決問題的能力，其實也就是思維靈活程度的體現。教師應經常有意識地訓練學生在解應用題時使用分析的方法，提高學生解決問題的靈活程度。“老師是學生學習的組織者、引導者與合作者”。要提高學生的數學語言表達能力，教師就要耐心引導、循循善誘?！罢f”是建立在理解的基礎上的，如果理解了卻說得不對或是說不清楚，那是因為沒有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當地加以啟示，讓學生逐步地說出，最后完整地敘述。這樣既能達到目的，又能讓學生體驗到成功的喜悅，并提高學生的表達能力。
　　四、循序漸進，培養學生語言的邏輯性
　　不少學生在做作業時做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說時，卻總是說不清楚，或是詞不達意。就這一現象，我們應教會他們把每一個知識用語言表達出來。因此，要使學生在語言表達時有根據、有條理、前后連貫，教師就要根據一定的邏輯思維順序，教給學生思考的方法，使學生的思維具有一定的條理，學會說完整的數學。
　　1.啟發學生說算理。
　　有時學生對于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎？那就要看他是不是能清楚地將意思表達出來。讓學生說一說算法的過程，也就是檢驗學生對知識的理解與掌握的過程。通過反復的訓練，讓學生利用語言，準確、清晰地表達自己的思維過程，學生思維就會得到提高。
　　2.引導學生講思路。
　　小學數學教學中的重要內容之一是應用題的教學。簡練的數學語言可以更好地幫助學生理解應用題的內容，有利于分析題目中的數量關系，從而促進學生思維能力的發展。在應用題教學中，部分學生能解題，但卻不能說清“為什么”，就是不能用數學語言清晰、有序地表達自己的思維過程。這就需要從口語表達訓練著手，培養學生分析問題的能力。
　　五、良好的數學閱讀習慣
　　蘇霍姆林斯基說，學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的“差生”。如果在小學里學生沒有學會閱讀，那么他日后在學習中可能會遇到無法克服的困難。數學教育學家斯托利亞爾也說：“數學教學也就是數學語言的教學。”語言的學習是離不開閱讀的，足見數學的學習也離不開閱讀。
　　數學語言是一種特殊的語言，具有高度抽象性，需要準確無誤。每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或者易產生歧義的詞匯，結論對錯分明。因此要培養學生數學語言表達能力，就要讓學生學會閱讀數學，感悟數學語言，這其實是一個很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對要高一些。
　　由此可見，數學閱讀是掌握數學語言的基礎，是順利進行數學學習活動的重要基礎之一。有效的數學閱讀可以提高學生的數學表達、分析和推理能力，提高數學學習的效率。
　　六、靈活多樣的方式，語言表達能力培養的途徑
　　1.小組合作討論。
　　培養學生的語言表達能力，主要是使學生知道如何說話，如何表達自己的意思。小組合作討論是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習時，我先告訴學生匯報的流程，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練，學生不需要我所提供的固定格式，也能很流利地發表自己的見解。學生的語言表達能力也就逐漸養成了。
　　小組合作學習使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也能增加課堂密度，起到事半功倍的效果。
　　2.同桌交流。
　　同桌交流非常方便，也是課堂中讓學生發表見解、培養語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地進行總結。通過同桌間的互相交流，學生能逐漸掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地進行解答。
　　3.學生小結。
　　小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結，學生能提高綜合概括能力，清晰地回憶出本節課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，便能正確地概括。多種形式的訓練，使每個學生都有發言的機會。同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。
　　總之，數學教學應加強對學生口頭表達能力的培養，使學生具備展示自我的基本技能，不只是語文課的任務，而是所有學科都應承擔的職責，數學學科也不例外，從小學就要不斷訓練學生，使學生養成言之有理、做事干凈利落的好習慣。數學語言是非常嚴謹的，數學思維往往是借助數學語言進行的，我們應引導學生學會說數學，讓學生在說數學的過程中掌握數學知識、技能。