大學(xué)英語修辭賞析及其教學(xué)意義

　　摘 要： 本文通過對《新視野大學(xué)英語（第二版）》讀寫教程中的修辭格分析，提出大學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用課本中的修辭格語料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語言的綜合應(yīng)用能力，并轉(zhuǎn)變教學(xué)中單純的語言點(diǎn)知識講解，宏觀把握篇章。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 修辭賞析 教學(xué)意義
　　
　　修辭是為了達(dá)到文章表達(dá)目的與效果而采取的寫作和表現(xiàn)手法。它是最有效地運(yùn)用語言，使語言能很好地表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。
　　本文將以《新視野大學(xué)英語（第二版）》讀寫教程為藍(lán)本，從以下三方面著重分析該套教材中的修辭格及其對大學(xué)英語教學(xué)的借鑒作用。
　　一、教材中的修辭格賞析
　　1.詞義修辭格：使語言形象生動。
　　1.1Simile（明喻）
　　Simile（明喻）一詞源于拉丁語similes，其意為like（像）。它是一種最簡單、最常見的修辭方法，是以兩種具有共同特征的事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比，表明本體和喻體的關(guān)系，兩者都在對比中出現(xiàn)，其基本格式是“A像B”，常用連詞as，介詞like，as if，as though，as...so，動詞seem等，以及句型A...to B as C...to D等表示“好像”意思的比喻說法。例如：
　　（1）His dark eyes shone like polished glass；his arms and legs move unexpectedly，as if attached to unseen wires.
　　（2）Time is treated as if it were something almost real.
　　例（1）例（2）以like，as if將本體喻體連接，突出表現(xiàn)“他”眼睛的明亮，以及時間的珍貴。
　　1.2Metaphor（暗喻）
　　Metaphor（暗喻）也是一種比喻，但不同于Simile（明喻）的是它直接把一種事物名稱用在另一事物上，因此不借助比喻詞的幫助而更顯精練，從而更生動、更深刻地說明事理，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。例如：
　　（3）You set the pace.I will try to adjust to you.
　　（4）Together，these yo06qAbiWQDyiP+pCCwgXieyTepHJmtWFzGH1eOOcrjoI=ung men are a kind of river——one that is out of control，eating at the foundations of things we hold dear：...
　　例（3）中，“父親”讓“兒子”設(shè)定“節(jié)奏”，這不僅是指父子散步的“節(jié)奏”，更是暗指“兒子”在人生道路上的“節(jié)奏”。例（4）中，作者將這些年輕人比作奔騰的河流，稍有不慎，其危害將給社會帶來嚴(yán)重的后果，以此告誡人們應(yīng)當(dāng)注重對年輕人的正確引導(dǎo)。
　　1.3Irony（反諷）
　　Irony（反諷）就是說反話，來自希臘語eironeia，意思是dissimulation（掩飾），是一種通過正話反說或者反話正說來取得諷刺、幽默效果的修辭手法。例如：
　　（5）His“dearly beloved”eldest of the“dearly beloved”children is a hard-working executive in a manufacturing firm down South.
　　（6）By 5：00 P.M.the afternoon of the funeral，the company president had begun，discreetly of course，with care and taste，to make inquiries about his replacement——one of three men.He asked around，“Who’s been working the hardest?”
　　例（5）中，主人公Phil是一個關(guān)心工作勝過關(guān)心自己家人的“工作狂”，作者連續(xù)使用兩個“dearly beloved”；而Phil正是因過度勞累致死，他的長子卻也“步其后塵”，是一個“hard-working executive”，Phil身后的人絲毫沒有以他的死引起該有的警惕；例（6）中，Phil的葬禮剛剛結(jié)束，公司董事長就開始著手挑選Phil的接任者，而挑選的條件就是“who’s been working the hardest”，譏諷意味不言自明。
　　2.結(jié)構(gòu)修辭格：使句子結(jié)構(gòu)勻稱，富于美感。
　　2.1Parallelism（平行結(jié)構(gòu)）
　　Parallelism（平行結(jié)構(gòu)）是英語中最常用的修辭格之一，廣泛用于詩歌、散文、小說、戲劇、演講中。平行結(jié)構(gòu)就是把兩個或兩個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的詞、詞組或句子排列成串，形成一個整體。它不僅表現(xiàn)一組句子里字形的建筑美、形式美，表現(xiàn)語音的節(jié)奏美、和諧美、音樂美，而且還表現(xiàn)語義的同中有異、異中有同。它不僅能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、吸引力、感染力，使之易于朗誦、歌唱、記憶、流傳，而且具有結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏鮮明、表達(dá)簡練、語義突出的特點(diǎn)，能有效地增強(qiáng)語勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，說明深刻的道理。例如：
　　（7）If he did，I am sorry I never told him how sorry I was，how unworthy I was，how I regretted it.I think of him when I complain about trifles，when I am envious of another’s good fortune，when I don’t have a “good heart”.
　　（8）Will I still be alive tomorrow?Will I be taken to the gas chamber tonight?Or will a security guard simply shoot me with his rifle?
　　父親過世后，作者回想起自己當(dāng)年愚蠢的舉動，深感懊悔，例（7）以連續(xù)的“how sorry I was，how unworthy I was，how I regretted it”表達(dá)了作者的悔恨。由于納粹的殘忍，關(guān)押在集中營中的“犯人”過著恐懼的、精神極度緊張的生活，例（8）以3個問句表現(xiàn)了“我”的惶恐之心和納粹的殘暴，讀者不由得產(chǎn)生共鳴之情。
　　2.2Contrast（對照/對比）
　　對比——把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面放在一起比較，使之互相襯托，形成鮮明對照，更加突出地表現(xiàn)事物的本質(zhì)。例如：
　　（9）On the exterior，he was cool，calm and collected，but on the interior，stress was killing him.
　　（10）On ski，I did what he said.On other matters，though，I was rebellious.
　　例（9）采用對比的修辭手法，將主人公截然相反的兩個對立面展現(xiàn)在讀者的面前。例（10）突出表現(xiàn)了“我”與教練之間的關(guān)系，以及“我”的叛逆?zhèn)€性。
　　2.3Climax（層層遞進(jìn)）
　　Climax（層層遞進(jìn)）是按照詞意的輕重深淺，逐層遞進(jìn)，最后達(dá)到頂點(diǎn)的修辭手段。其作用在于逐步加深印象，迅速達(dá)到高潮，最后揭出題旨。層進(jìn)的效果往往是文章文采斐然，震撼人心。例如：
　　
　　（11）I couldn’t save Rich in the kitchen.And I couldn’t save him later at the dinner table either.He had brought a bottle of French wine，something he did not know my parents could not appreciate.My parents did not even own appropriate glasses for wine.And then he also made the mistake of drinking not one but two frosted glasses full，while everybody else had a half-inch“just for taste”.But the worst happened when Rich criticized my mother’s cooking，and he didn’t even have a clue about what he had done.
　　（12）Over time，people starve themselves of both food and air，effectively weakening and hooking their children，eventually killing themselves.
　　例（11）以層層遞進(jìn)的方式，將作者第一次帶男友回家見父母時的一系列窘境表現(xiàn)得一覽無余：男友在廚房里，在餐桌上的表現(xiàn)都使得作者感到非常地尷尬、絕望。例（12）中，作者將某些父母過度溺愛子女的危害，以層層遞進(jìn)的方式逐一羅列，使讀者身臨其境，產(chǎn)生共鳴。
　　3.音韻修辭格：使語言音韻優(yōu)美，節(jié)奏鮮明。
　　3.1Alliteration（頭韻）
　　《牛津高階英漢雙解詞典》這樣定義：“alliteration：occurrence of the same letter or sound at the beginning of two or more words in succession（頭韻：連續(xù)的詞語中出現(xiàn)的開頭相同的字母或語音。）”例如：
　　（13）You have to realize that sometimes with things like traffic jams，deadlines and unpleasant bosses，“You can’t fight.You can’t flee.You have to learn how to flow.”
　　（14）One type of defense mechanism is called “repression”...Another type of defense mechanism is called“regression”...The third kind of defense mechanism is called“isolation”...The last type of defense mechanism is called“rejection”.
　　例（13）和（14）的頭韻修辭，讀者讀起來朗朗上口，音韻優(yōu)美，節(jié)奏鏗鏘，非常具有感染力與說服力。
　　3.2Onomatopoeia（擬聲）
　　（15）The radio clicked on.Rock music blasted forth.
　　（16）Time is，therefore，always ticking in our inner ear.
　　例（15）中，清晨打開的收音機(jī)的那聲清脆的聲音把父母給驚醒了，以此突出處在青春期的子女的“另類”行為和父母“傳統(tǒng)”觀念的反差。例（16）中，時鐘的滴答聲時常在耳邊響起，提醒讀者時間真實(shí)地存在，無情地流逝。
　　二、修辭格在教學(xué)上的意義
　　通過以上的分析我們可以看出，這些修辭格的運(yùn)用能喚起生動的意象，使語言文字更加生動活潑，音韻優(yōu)美，節(jié)奏鏗鏘，發(fā)揮更大的感染力和說服力，取得藝術(shù)性的表達(dá)效果。在教學(xué)中，如能利用好這些語料，將有很大的意義。
　　1.修辭格的賞析能使學(xué)生領(lǐng)略到語言美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　例（13）（14）押頭韻［f］和［r］，讀起來朗朗上口，音韻優(yōu)美，節(jié)奏鏗鏘，易于記憶、練習(xí)。
　　2.修辭格的教學(xué)能提高學(xué)生的修辭素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。
　　以“Learning a foreign language was one of the most difficult yet most rewarding experiences of my life.”為例，一般情況下，學(xué)生有可能會這樣表達(dá)：“Learning a foreign language was one of the most difficult experiences of my life.And it was also one of the most rewarding experiences of my life.”作者僅用yet就將兩個分句并作一句，更顯簡練、精悍。再如，I was at the top of my class for two years.學(xué)生并不陌生top，然而在寫作中，卻很少能夠使用at the top of來表達(dá)one of the best的概念，他們往往傾向于使用后者，二者效果相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師如能從修辭方面講解，學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并在表達(dá)中運(yùn)用，偶爾也會有精彩的詞句涌現(xiàn)，令人倍覺欣慰。
　　3.修辭的教學(xué)能使教學(xué)跳出單純對語言點(diǎn)的講解，轉(zhuǎn)向?qū)渥印⑵碌暮暧^把握。
　　例（13）中，作者通過使用either，even，also和the worst這些銜接手段，將段落的內(nèi)在連貫有機(jī)地結(jié)合在一起，將作者尷尬的境地表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中，教師可從篇章的角度帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中這些生動鮮活的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［7］牛津高階英漢雙解詞典.
　　［8］新視野大學(xué)英語（第二版）.讀寫教程.