論嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革

　　摘 要： 本文針對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的困境和存在的問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而拓寬其就業(yè)面，提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　關(guān)鍵詞： 就業(yè)形勢(shì) 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)專業(yè) 教學(xué)改革
　　
　　自中國(guó)加入WTO以來(lái)，全球化進(jìn)程日益加快，國(guó)際交流日趨頻繁，因此對(duì)英語(yǔ)類人才的需求也隨之與年俱增，按常理說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)的前景應(yīng)該是樂(lè)觀的。但由于近些年來(lái)各大高校普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，盲目擴(kuò)招，加之校方一味地忽視市場(chǎng)的吸納能力與實(shí)際需求，最終導(dǎo)致了外語(yǔ)類人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，尤其是獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一職難求已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)需求脫節(jié)，外語(yǔ)教學(xué)缺少職業(yè)特色，重知識(shí)、輕能力是造成現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革迫在眉睫。
　　一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的窘境
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)招聘的門檻也隨之不斷提高，以前那種針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠準(zhǔn)確的通用英語(yǔ)再也無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)語(yǔ)言專業(yè)化的需求。雖說(shuō)多年的英語(yǔ)教育可以培養(yǎng)出學(xué)生過(guò)硬的語(yǔ)言能力，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一、綜合素質(zhì)低下等弱點(diǎn)也隨之暴露無(wú)遺。市場(chǎng)對(duì)工具性人才的需求日益萎縮，單純英語(yǔ)人才的就業(yè)壓力也相應(yīng)增大。全球經(jīng)濟(jì)一體化導(dǎo)致英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)地位被逐漸削弱，英語(yǔ)只是一種交際工具，而能夠自如運(yùn)用這種工具的人也越來(lái)越多。同時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高也對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)構(gòu)成了強(qiáng)烈沖擊。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，外語(yǔ)水平過(guò)關(guān)又兼具其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力的高端復(fù)合型英語(yǔ)人才則備受市場(chǎng)青睞。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生本來(lái)專業(yè)基礎(chǔ)就相對(duì)較差，盡管通過(guò)四年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但從專業(yè)水平和技能方面來(lái)看，他們中的絕大多數(shù)仍處于資質(zhì)平平的尷尬境地，因此他們不得不面對(duì)如今就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)兩極分化的殘酷現(xiàn)實(shí)：一方面，低層次人才就業(yè)需求趨于飽和，另一方面，高素質(zhì)人才供不應(yīng)求。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀為高等教育敲響了警鐘，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
　　二、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的必要性
　　1.社會(huì)對(duì)復(fù)合型高端英語(yǔ)人才需求的相對(duì)旺盛。
　　在當(dāng)今的國(guó)際交往中，英語(yǔ)是一種全球性語(yǔ)言。隨著中國(guó)與世界各國(guó)在各個(gè)層次方面的交往不斷深入和發(fā)展，英語(yǔ)在全球化的政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域中充當(dāng)了重要的交流工具，這使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求數(shù)量越來(lái)越大，對(duì)其素質(zhì)要求也越來(lái)越高。純語(yǔ)言性的外語(yǔ)人才在社會(huì)上的需求量畢竟是少數(shù)，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才不僅僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)提出的要求，更是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
　　2.獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的英語(yǔ)專業(yè)人才知識(shí)和能力的相對(duì)欠缺。
　　從客觀上看來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量較之于普通公辦高校，肯定是有一定差距的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)論是從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣還是從學(xué)習(xí)能力上看，都處于相對(duì)的劣勢(shì)地位。而我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教育的培養(yǎng)模式一直未能走出一個(gè)誤區(qū)，即將英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識(shí)技能的傳授、綜合英語(yǔ)課程定位于純語(yǔ)言技能課。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不能與人流利自如地對(duì)話交流，又無(wú)法寫出地道的英語(yǔ)文章，知識(shí)面窄，視野不夠開(kāi)闊，思維能力不強(qiáng)，更談不上創(chuàng)新能力了。此外，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置在一定程度上也無(wú)法滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除語(yǔ)言以外的職業(yè)技能的需求。
　　三、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的基本對(duì)策
　　我校的趙作斌校長(zhǎng)一直以來(lái)都提倡應(yīng)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)的同步發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，要真正推行教學(xué)改革，可采取以下措施。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
　　復(fù)合是科學(xué)間的交叉、融合和滲透。客觀地講，英語(yǔ)是一種工具、一種載體，只有當(dāng)英語(yǔ)與某一載體相結(jié)合才能形成專業(yè)。過(guò)去常見(jiàn)的是英語(yǔ)與文學(xué)、英語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)的結(jié)合，這在21世紀(jì)的今天顯然是不能滿足要求的。英語(yǔ)教師在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面應(yīng)認(rèn)清這樣的事實(shí)，即由于人才培養(yǎng)受人才市場(chǎng)變化和學(xué)生意愿等多種因素的影響，其培養(yǎng)模式應(yīng)是多樣化的，不能追求一種固定統(tǒng)一的模式，而應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及就業(yè)市場(chǎng)需求，確立人才培養(yǎng)模式，在保持英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的前提下，選擇復(fù)合專業(yè)，努力創(chuàng)造多種復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體形式，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的復(fù)合型人才。
　　2.建立科學(xué)合理的英語(yǔ)專業(yè)課程體系。
　　為了達(dá)到21世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置必然有較大的調(diào)整，應(yīng)從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強(qiáng)課程與課程之間邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，更新課程的教學(xué)內(nèi)容。例如開(kāi)設(shè)與復(fù)合科學(xué)有關(guān)的專業(yè)課，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的中文課，以幫助學(xué)生彌補(bǔ)在漢語(yǔ)寫作方面的不足；選開(kāi)部分自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育等。我們不應(yīng)把課程的調(diào)整看作是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的危機(jī)，而應(yīng)把它看作是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)新的生機(jī)。一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整會(huì)帶來(lái)全新的功能，必然使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改善，理解、翻譯語(yǔ)言信息的能力得以強(qiáng)化。總之，不論如何調(diào)整，都應(yīng)始終以向復(fù)合性轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)+某個(gè)專業(yè)的顯性復(fù)合和具備政治、業(yè)務(wù)、人文和身心等素質(zhì)的隱性復(fù)合。
　　3.積極開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
　　教學(xué)方法的改革首先應(yīng)著眼于構(gòu)建指導(dǎo)性教授與主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學(xué)研究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即“英語(yǔ)專業(yè)研究式學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件的需要獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。研究式學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)是幫助學(xué)生更有效地獲取英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并能加以運(yùn)用，這也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本素質(zhì)要求。其間接目標(biāo)一則是通過(guò)研究式學(xué)習(xí)，親身接觸并體驗(yàn)研究過(guò)程、方法和規(guī)范，培養(yǎng)研究能力和科學(xué)精神。二則可提高學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升其整體素質(zhì)。
　　總之，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際，重視其專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，才能使其在日益激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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