木桶原理在高職英語課程改革中的應(yīng)用

　　摘 要： 從我國現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，高職英語課程改革勢在必行，高職英語課程改革可從對學(xué)生的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、師資隊伍等方面著手 ，根據(jù)“木桶原理”，要想把課程改革真正落實到實處，首先應(yīng)該找到制約課程改革發(fā)展的瓶頸，也就是首先找到影響課改最終效果的“短木板”。
　　關(guān)鍵詞： 木桶原理 高職英語 課程改革 應(yīng)用
　　
　　課程是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。當(dāng)前，高職課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，而英語的創(chuàng)新改革已經(jīng)成為這場改革運動中的重要一環(huán)，因此，只有結(jié)合我校的辦學(xué)特色，對存在問題進(jìn)行深入的探索，才能更好地構(gòu)建中國所特有的職業(yè)教育課程模式。
　　一、高職英語課程的現(xiàn)狀
　　三年前，我校就著手于高職英語的課程改革，實踐證明，這種新的課程模式還是有一定的效果的，但改革的過程還是有不盡如人意之處，如，教學(xué)模式不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容和體系方面還存在欠缺，以現(xiàn)代教學(xué)理念引導(dǎo)的教學(xué)手段不夠完善，等等。
　　二、木桶原理的定義
　　美國管理學(xué)家彼得提出木桶原理是指一只水桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。這是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這由許多塊木板組成的“木桶”不僅可象征一個學(xué)校、一個系部、一個班級，還可象征某一個學(xué)生，而“木桶”的最大容量則分別象征著學(xué)校、系部、班級和學(xué)生個人最大的素質(zhì)和能力。教學(xué)過程實質(zhì)上就是通過教學(xué)來增大這一個個“木桶”的容量。通過分析木桶原理與教育之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)木桶原理可以在教育對象和課程內(nèi)容兩大方面給教學(xué)工作提供一些非常好的啟示。
　　三、教育對象方面
　　1.根據(jù)木桶原理，高職生的培養(yǎng)應(yīng)普遍化。
　　由于生源質(zhì)量的參差不齊，以往的教學(xué)只重視對優(yōu)等生的培訓(xùn)，卻忽視了對中等生及后進(jìn)生的關(guān)心與培養(yǎng)；而且有時只對新生進(jìn)行全方位的優(yōu)化管理而忽視了對老生的悉心栽培，這些都是與木桶原理相違背的。隨著當(dāng)今科學(xué)的迅速發(fā)展對人才的要求越來越高，在對人才的高要求中也催生了對有技能的高學(xué)歷人才的需求。對中等生、后進(jìn)生及老生的忽視就變成了高職教育這個大木桶上最短的木板，從而限制了高職生的整體素質(zhì)及綜合競爭力的提高。因而，高職學(xué)校的教育對象應(yīng)普遍化。
　　2.根據(jù)木桶原理，高職生的培養(yǎng)重點應(yīng)是不斷找出并加長最短的木板。
　　如果木桶的木板長短不一，要想增大木桶的容量，有兩種辦法：一是同時加長每一塊木板，二是只加長最短的木板。顯而易見，要增大相同的容量，第二種方法比第一種要經(jīng)濟(jì)得多。在高職的教學(xué)過程中，有很多老師不考慮學(xué)生實際水平的參差不齊，而采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的進(jìn)度。木桶原理告訴我們，這樣做就是采取的第一種方法，這是很不經(jīng)濟(jì)的，它大大增加了教育的付出，但效果卻不一定好，因為它缺乏針對性。更有一些老師不斷采用物質(zhì)激勵政策，只獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣做只能使長木板更長而短木板則依然短，學(xué)生的整體實力還是無法提高。由此看來，還是應(yīng)采取第二種方法，即在教學(xué)過程中，不斷查找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最短處并及時對癥下藥，從而提高綜合實力，所以問題的關(guān)鍵在于，身為教師的我們要及時找出最短的木板，對學(xué)生時時進(jìn)行檢測，并記錄其表現(xiàn)，以表格的形式給予綜合的評定，糾出問題所在，從而有效地解決問題。
　　四、課程改革的內(nèi)容方面
　　1.根據(jù)木桶原理，高職英語課改應(yīng)注意與學(xué)生的整體能力相結(jié)合。
　　如果把學(xué)校的每個系部或每個班級比作一個木桶，那么這個系部或班級上的每位學(xué)生就是組成這一木桶的每一塊木板。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長是參差不齊的，所以組成這一木桶的木板也是長短不一的，我們完全可以設(shè)法讓所有短木板向最長的木板看齊，從而有效地增大木桶的容量。
　　每個班級里都會有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，作為尖子生的這些學(xué)生肯定在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上有自己的獨到之處。教師應(yīng)注意引導(dǎo)其他學(xué)生對這些尖子生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行挖掘與整理，使之成為一個可達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，成為班級內(nèi)部的寶貴經(jīng)驗。然后，通過教師的教育和學(xué)生的自律讓這種標(biāo)準(zhǔn)深入人心，讓每個學(xué)生都能使用這種經(jīng)驗，都能養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生的現(xiàn)實能力得到統(tǒng)一的提高。這樣就可以有效地避免因?qū)W生個人學(xué)習(xí)能力的差異而影響整個班集體的成績，從而有效地避免因木桶原理的負(fù)作用而影響整個木桶容量的增加。
　　2.根據(jù)木桶原理，高職英語課改的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的理論知識傳授轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培養(yǎng)。
　　高職課程的改革強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，教育培養(yǎng)的目的主要是使學(xué)生適應(yīng)其當(dāng)前崗位工作的需要，其內(nèi)容主要是針對某項具體工作所需的知識和技能，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。
　　如果把每個學(xué)生比作一個木桶，那么組成這個木桶的每個木板就是該學(xué)生所掌握的各項知識技能，而該木桶的最大容量就是該學(xué)生的整體實力?，F(xiàn)代社會是協(xié)作性社會，唯有合作求競爭才能達(dá)到利益的最大化。這不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的知識和技能，還要求學(xué)生具有溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、沖突處理能力等諸多方面的技能，這就要求英語教學(xué)應(yīng)以交際價值為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)開展學(xué)生之間的互動交流，加強(qiáng)英語教學(xué)與日常生活或生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，課程的選材也應(yīng)當(dāng)能提供一定的文化背景知識、社會風(fēng)俗特色、專業(yè)思維傾向和當(dāng)代社會的熱門話題等，只有這樣，才能培養(yǎng)他們對世界的認(rèn)知能力。所以，課改的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的理論知識的傳授轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培養(yǎng)。
　　3.根據(jù)木桶原理，高職英語課改應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生特別是中等偏上學(xué)生的人文精神。
　　人文精神的培育，不應(yīng)是簡單的說教和灌輸，而是要形成潛移默化，耳濡目染，感悟科學(xué)文化精神，促進(jìn)科學(xué)和人文的和諧發(fā)展。蘇大版教材有一單元將“克隆”（Cloning）這一頗有爭議的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹，還進(jìn)行了道德倫理上的探討。蘇大版第三冊的“The Environment”不僅談到了環(huán)境的概念和分類，而且強(qiáng)調(diào)了當(dāng)代社會對環(huán)境的保護(hù)措施。從這些例子可以看出，編者關(guān)注的不僅僅是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，還帶有強(qiáng)烈的人文氣息。
　　如果把每一個學(xué)生比作一個木桶，那么組成這個木桶的木板就是該學(xué)生所掌握的各項專業(yè)知識技能，而木桶底則是該學(xué)生的人文精神。如果桶底不牢固，那么當(dāng)木桶的容量隨著木板的加長到一定程度時，桶底便開始松動，甚至?xí)_裂脫落而令木桶整個崩潰。
　　當(dāng)今社會正發(fā)生著日新月異的變化，以人為本的觀念正深入人心，這要求各行各業(yè)的人們要不斷豐富自己的人文精神，尤其是具有高技能的人才，更要注意自身的人文氣息的培養(yǎng)。因為我國的教育制度的弊端導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的桶底是薄弱的。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育沒有給我們鍛造一個堅固的桶底，那么職業(yè)學(xué)校的教師就很有必要在教學(xué)過程中及時補(bǔ)上這一課。
　　五、結(jié)語
　　推進(jìn)高職英語課程改革研究是當(dāng)前我校教學(xué)科研的中心工作，我們要不斷迸發(fā)出參與課程改革研究的熱情，堅持理論聯(lián)系實際，充分吸收和借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育課程改革的先進(jìn)理念，緊密結(jié)合學(xué)校的實際，突出課程改革研究的針對性、應(yīng)用性和實效性，力求在五年制高等職業(yè)教育課程改革的特色研究與實踐創(chuàng)新性研究方面有更新的突破。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［6］江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)課程改革工作的意見.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件蘇聯(lián)院［2007］5號.