淺論新課程改革背景下機電專業課程體系的建立

　　摘 要： 本文確定了機電技術應用專業培養目標，分析了機電技術應用專業課程的設置特點及教學特點，說明了課程體系改革的主要目的是克服傳統的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，建立了一個以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位實際需要，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。
　　關鍵詞： 機電專業 《機電技術應用》課程 課程改革
　　
　　機電技術應用專業是在新的經濟形勢下，為滿足社會需求而興起的一個傳統專業。為使其專業培養目標盡量定位準確，我校在進行市場調研的基礎上，對其職業需求情況進行了認真的分析，對該專業教學計劃及課程體系進行了改革和優化。我們感到要想培養出符合社會需要的高素質建設人才，第一要樹立新的現代教育觀念；第二要注重市場調查，不斷進行改革調整，建立科學的課程體系；第三要采用先進的教學手段和設備；第四要有一支具備綜合素質的高質量師資隊伍。只有這樣才能把《機電技術應用》專業辦出特色，以適應社會發展機電一體化支柱產業的需要，下面我就《機電技術應用》專業的課程設置進行分析。
　　一、由職業分析確定培養目標
　　我校圍繞《機電技術應用》專業的教學改革，通過對市場需求和畢業生信息反饋進行分析，確立了《機電技術應用》專業的培養目標。即培養德、智、體諸方面全面發展，熱愛祖國，敬業愛崗，具有不斷追求新知識、實事求是、嚴謹踏實、勇于創新的精神，掌握科學文化基礎知識和《機電技術應用》專業必需的基本理論、基本技能，對機電產業結構調整有較強適應能力的智能型、應用型高素質勞動者。畢業生到崗后能從事機電設備的安裝、調試、檢測、操作、維護與維修；機電產品制造；機電產品的營銷；生產車間的現場服務與技術管理等工作。調整后的《機電技術應用》專業的培養目標，更加突出復合型、應用型、實踐型人才的培養。為達到上述要求必須調整改革傳統的課程體系，使學生在校有限的時間內達到教學目標要求，并確保教學內容同社會經濟發展同步，讓大多數畢業生能夠適時對口就業。
　　二、機電技術應用專業課程設置的模式
　　傳統辦學模式，主要是以學歷教育和應試教育為主，以學科體系設置課程。所以對《機電技術應用》專業的課程設置，我們打破了原有的學科體系，優化整合相關課程，以大專業招生，小專業分流，培養復合型、技能型人才為指導思想，建立一種新型的科學體系。按培養目標的要求，機電技術應用專業的課程設置有以下特點。
　　1.厚基礎。
　　重視各基礎文化課，加強基本功訓練，達到教學要求的統一測試水平，為學生接受繼續教育打下良好的基礎。根據目前生源參次不齊，重點課程應采取分層教學、層間滾動的方法，體現因材施教，對每一位學生負責。給學生多重選擇，根據個人和家庭的具體情況，畢業后可以就業，也可以升學。
　　整合專業基礎課程，形成技術基礎平臺，使學生掌握必備的技術基礎知識，能適應某一崗位群，適應社會，要求做到快速轉崗，并不斷引進新內容，跟上技術發展的步伐。
　　2.多模塊。
　　模塊化是為配合各專門化而建立的，各門課程進行大膽整合，形成多種模塊，力爭達到每個模塊的教學針對性強，目的明確。在實踐中不斷增加各門課程之間的過渡課，必修與選修相結合，模塊具有可調節性。
　　3.重技能。
　　技能訓練以職業資格證書為衡量標準，形成各種技能訓練的鑒定制度。
　　三、機電技術應用專業課程教學特點
　　該專業覆蓋面寬，所涉及的專業知識內涵較多，課程設置組織困難較大。除根據“厚基礎，多模塊，重技能”的模式去組織教學外，還必須注意強調以下特點。
　　1.夯實基礎，著眼未來。
　　科學技術的日新月異、產業結構調整和職業流動的加快，勿庸置疑地給中等職業學校的學生帶來了無形的巨大壓力。因此，打牢基礎，“以不變應萬變”顯得尤為重要。所以，對文化基礎課的設置，應按照中等職業學校文化基礎教育的要求來安排。其中，要加強語文、數學、外語和計算機等課程的教學，所有的文化基礎課程都必須列作必修課。
　　2.注重面寬，深淺適宜。
　　本專業的培養目標是一線的應用型人才，其主要特征是：理論水平不要求很高，但知識涉及面要廣；實際操作技能不要求達到傳統的高級工水平，但技能的面要很寬，特別強調綜合能力在職業活動中的運用。在專門化課的設置上，要緊密結合各專業的實際和市場的變化，按照“大專業、小專門化”的教學要求，強調適當綜合化和適當實施化。適當綜合化是打破學科界限，將不同學科的知識圍繞職業能力培養形成新的系統性；適當實施化是強調專業課的主要功能是教會學生如何做好技術、管理和業務工作，而對依據的理論主要從功能上、適用條件上和運用程序上去把握。
　　在保證必修課的基礎上，還可增加一些選修課程，以開闊學生眼界。如可以開設一些關于現代科學技術，以及人口、資源、環境、法制、管理、社交方面的課程，還可以開設一些專題講座（包括專題活動）。
　　3.融入“四新”，著眼先進。
　　當前社會經濟高速發展，科學技術突飛猛進，新知識、新技術、新方法、新工藝不斷出現，這就要求中等職業教育在課程設置上，應能及時吸納時代發展的最新理論成果，汲取各專業在社會實踐中創造出的新知識、新技術、新工藝和新方法，并注意開發新課程。
　　4.強調實踐，著眼技能。
　　課程設置既要體現職業崗位所需要的實踐環節、內容，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容、形式，還要體現各種實踐的可操作性。中等職業學校課程設置的這一目標要求，必須從兩方面入手：一是要加大專業課的實訓課時，實訓課可以達到專業課程總學時的75％；二是要根據專業的教學需要，盡可能單獨開設一些與專業緊密相關的實踐課程。同時，在相關的課程開設以后，原則上每學期都應安排一次綜合實習。
　　技能培訓是培養實踐動手能力的重要手段。學生在校期間可根據市場需求，進行有針對性的技能訓練，并取得多種技能等級證書，以滿足就業需要。
　　5.轉變觀念，改革教法。
　　實現新的教學模式，必須有新的教育理念作支撐，并配以新的教學方法去實現。目前，教育程式由傳統的“教程”逐步向“學程”轉化，綜合職業能力課程的中心是學生而不是教師，因為課程實際指學生所接受的東西而不是教師有意呈現的東西。這種課程中心的轉移必然引起教師作為知識、技能的權威者角色功能的削弱。在能力本位的體系中，教師成為學生可以利用的學習資源的一部分，成為學習的促進者和組織者。而且在能力本位教育中，課程可以不統一學習的內容和進度，而是強調適應學生的個體差異，不同學習者可有不同的課程。在建立了完善的學制后，學生所獲得的全部學習經驗（無論是正式還是非正式的學習）均能得到認可。我們在實踐新的教學改革中，必須改革傳統的教學方法，重新體會教與學的辯證關系，做好學生的領路人。
　　課程體系改革的主要目的是克服傳統的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養實用型、技能型人才為出發點，瞄準職業崗位實際需要，以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性，又有一定適應性的課程體系。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王淑玲.淺議中等職業學校機電專業的課程改革職業，2007，（27）.
　　［2］劉哲.對高職機電專業課程體系構建的思考職業教育研究，2005，（1）.