新課改下如何讓歷史課堂真正“活”起來(lái)

　　摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、接受思想教育的重要途徑。本文就新課改下如何讓歷史課堂真正“活”起來(lái)從教師和學(xué)生兩個(gè)層次進(jìn)行了論述。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 歷史課堂 “活”
　　
　　課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、接受思想教育的重要途徑，只有把課堂教學(xué)搞“活”才可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效化。歷史課堂的生機(jī)與活力到底在哪里？到底該如何讓歷史課堂真正“活”起來(lái)?下面我結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　一、教師要“活”起來(lái)
　　要讓歷史課堂真正“活”起來(lái)，教師必先“活”起來(lái)。教師要以真情實(shí)感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以敬業(yè)精神喚起學(xué)生的主動(dòng)精神，以靈活的思維引起學(xué)生的思維活躍，以創(chuàng)新意識(shí)燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。
　　1.教師要“活”用教材，使教學(xué)內(nèi)容彈性化。
　　教材只是一種材料和資源，但仍有老師跳不出“以本為本”的框框，把教材內(nèi)容原原本本地搬進(jìn)課堂，這樣很難使歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。要改變這種狀況，教師就要靈活處理好教材，以教材為依托，對(duì)教材進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的刪減、擴(kuò)展補(bǔ)充、結(jié)構(gòu)調(diào)整和順序梳理，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教材真正顯示生機(jī)與活力。
　　例如歷史必修I《俄國(guó)十月革命的勝利》從“帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)”、“十月革命一聲炮響”、“偉大的開端”等幾個(gè)方面講解，這樣不僅脈絡(luò)和知識(shí)給人感覺(jué)很凌亂，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)力。所以，我指導(dǎo)學(xué)生從十月革命爆發(fā)的條件、革命前的醞釀和準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果、意義幾個(gè)角度對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重組、使學(xué)生在把握宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握一些主干知識(shí)點(diǎn)，從而掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
　　2.教師要“活”用教法，開辟歷史教學(xué)的新途徑。
　　教法“活”即課堂教學(xué)的形式靈活多樣。新課程要求歷史教師打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，經(jīng)常變換教學(xué)模式，適當(dāng)開展討論、探究、調(diào)查、資料收集、表演、交流與討論、反思等方式，使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。
　　如歷史必修I中的《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》一課，如果采用講授式教學(xué)法的話，美國(guó)的憲法規(guī)定艱澀難懂，學(xué)生覺(jué)得枯燥。2008年是美國(guó)大選年，我便以美國(guó)大選作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《從美國(guó)大選看聯(lián)邦憲法》的探究活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)報(bào)章、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑收集、歸納、分析資料，并把探究成果在課堂上與其他同學(xué)分享，對(duì)美國(guó)的選舉制度、憲法規(guī)定的“分權(quán)與制衡”的原則、美國(guó)民主制度的優(yōu)劣進(jìn)行了熱烈的討論。經(jīng)過(guò)探究，同學(xué)們不僅對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
　　3.教師要“活”用教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)有效性。
　　要使課堂充滿激情、充滿活力，使教與學(xué)雙方能全身心地投入，教師的語(yǔ)言控制必不可少。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”可以說(shuō)，教師的語(yǔ)言直接關(guān)系到教學(xué)的成效。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是一種直觀教具。老師那幽默的、激情四射的、令人回味的教學(xué)語(yǔ)言是課堂氣氛的最好的催化劑。教師要多一些詼諧，多一些笑聲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多點(diǎn)愉快，使得課堂充滿歡聲笑語(yǔ)；加一點(diǎn)激情，多些動(dòng)感，讓教與學(xué)雙方充滿活力。
　　4.教師要“活”用直觀教具，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
　　枯燥無(wú)味的說(shuō)教，只會(huì)讓人乏味，更不能抓住學(xué)生的注意力。因此在現(xiàn)代教育條件下，教師備課除了要深入鉆研教科書外，還要考慮如何多運(yùn)用直觀教具。要多利用歷史地圖、圖表，尤其是運(yùn)用多媒體技術(shù)使抽象變具體，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念，形象地再現(xiàn)歷史情景。
　　如將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的某些畫面的精彩鏡頭等引入到歷史課件中，通過(guò)精彩的畫面，讓學(xué)生易于感知?dú)v史，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，一改以往“教材就是學(xué)生的世界”這種傳統(tǒng)模式，變成“讓世界成為學(xué)生的教材”。讓學(xué)生感到歷史不再是一個(gè)個(gè)呆板的方塊字，而是一個(gè)多姿多彩、色彩斑斕的世界。
　　二、讓學(xué)生“活”起來(lái)
　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)，所以，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師而是學(xué)生。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”因此，在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓歷史教學(xué)充滿“活”力。
　　1.采擷興趣的火種，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)于學(xué)習(xí)”。
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，可以是指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片或觀看錄像、聽取錄音；可以讓學(xué)生自己講述歷史故事或扮演歷史角色；可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析教材；還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論或問(wèn)題辯論等。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生親自品味歷史發(fā)展的過(guò)程，深入歷史，主動(dòng)探索，在自己的感悟中，完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功而帶來(lái)快樂(lè)。
　　如歷史必修I《古代希臘民主政治》一課，我先播放了劉翔在奧運(yùn)會(huì)比賽的實(shí)況錄像，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感后才以拉家常的方式逐漸提出：“2004年奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家召開？奧運(yùn)會(huì)的發(fā)源地在哪里？”學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶回答，積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我又投出希臘的地圖提問(wèn)學(xué)生：“希臘的地形有什么特點(diǎn)？”從而逐步展開教學(xué)。可見，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，既完成教學(xué)目標(biāo)，又滿足學(xué)生的成就感，達(dá)到“先學(xué)后教”的目的，讓他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
　　2.撥動(dòng)學(xué)生思考的琴弦，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
　　為了讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此，教師要將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，由淺入深，步步引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，充分體現(xiàn)主體角色。
　　如學(xué)習(xí)“重慶談判”時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)討論題：（1）抗戰(zhàn)勝利后，中國(guó)人民對(duì)國(guó)家前途最大的心愿是什么？（2）既然蔣介石無(wú)意和平，為什么他還三次電邀毛澤東“共商國(guó)家大計(jì)”呢？（3）既然明知蔣介石是假和平真?zhèn)鋺?zhàn)，談判是放煙幕彈，為什么毛澤東等還要去重慶談判？然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐一解決問(wèn)題。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與性。通過(guò)這種教學(xué)方式，啟之以疑，導(dǎo)之以句，撥動(dòng)、扣住了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們的思維興趣和求知欲望，這樣，學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題中思考、求索，尋求問(wèn)題的答案，不但“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，既增強(qiáng)學(xué)好歷史知識(shí)的信心，又在自主學(xué)習(xí)中感受到歷史課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　新課程改革的春風(fēng)，為歷史教學(xué)增添了活力，為學(xué)生們撐起了一片自由翱翔的天空。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳播者這一核心角色中解放出來(lái)，徹底改變以往的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生“松綁”，為他們提供適宜的溫度、空氣和陽(yáng)光，使他們喜歡歷史，喜歡上歷史課，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使歷史課堂煥發(fā)生命的活力，讓歷史課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿我們共同努力，走出一條有特色的課改之路。
　　
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