新課程實施中教師面臨的專業挑戰

　　摘 要： 在新課改背景下，教師應適時改變觀念，適應形勢，對自身提出新要求，正確應對新課程改革中面臨的專業挑戰和機遇，以實現從教書匠到學者型教師的轉變。
　　關鍵字： 新課改 專業挑戰 問題
　　
　　隨著新課改的不斷深化，全國各地中學已陸續使用新教材。現行教材充分體現了新課程確定的課程性質、理念和目標，有很多突出的優點，深受廣大師生的贊譽。特別是為提高全體學生的科學素養和終身學習能力，幫助學生運用所學知識解決生活實際問題的能力，創造有利的條件。然而，新課程改革在帶給廣大師生諸多便利的同時，對廣大教師也提出了更多的要求和挑戰。
　　如何把先進的課程理念、新穎的課程結構和豐富的課程內容變成有效的教學實踐，是新課程改革中教師面臨的機遇和挑戰。成功需要機遇，前進必臨挑戰。為此，在本輪課改的起始階段，很多教師熱衷于教學形式的創新，使教學課堂“熱鬧”了許多，但教學畢竟是一種教育，判斷課堂教學優劣的終極標準只能是教育，而不是“熱鬧”。因此，過于追求“熱鬧”的教學引起了我的反思和質疑：那些華麗炫目的包裝、不知所云的互動、游移離散的論辯、眼花繚亂的手法，在規范凝煉的教育術語和學術概念的“引領”和“輔助”下，顯得蒼白而淺薄。
　　事實上，只要“熱鬧”的形式服從并服務于教育的目的，這二者應該是可以同位一體的。設計教學首先要考慮的是教育，其次才是如何用“熱鬧”的形式來實現教育。既然教育第一，就得從學科的教育使命上考慮，這就是專業的教育要求。從教育追求和課改實踐看，學科教師在實施新課改中面臨的專業挑戰突出地表現為以下三個問題。
　　1.教學目標的確立和課程資源的開發
　　隨著新課標的實施，教材“一花獨放”的局面已不復存在；教材在變化，但不少老師“掃描儀”的理念卻始終不變。在他們看來，“新教材”代表了新的理念，教材內容就是教學的全部。至于某一課要根據學生的實際確立一個什么樣的教學目標，是知識目標還是能力目標，如何圍繞目標決定教材的取舍和開發課程資源，很多老師并不清楚。這些問題的解決亟待理念上的轉型，教師如果沒有確立“以學生為本”的理念，就不知道如何去開發資源，結果只好“穿新鞋走老路”。例如英語課程，語言環境的創設、語言運用的真實性和語言材料的豐富性是實現課程目標的有力保證。
　　2.教學設計與課堂活動的實施
　　例如：英語教學的精讀模式是教學中沿襲多年的唯一模式，教師在備課時，在很大程度上只備知識。課堂教學提煉—講授—落實成了課堂教學的“三部曲”。新課程倡導“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過自己的感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，從而感受成功。因此教師的教學設計應聚焦于課堂上每一個活動的處理過程，突出體現學生的自我探究和師生之間的互動。
　　新課程中的課堂是一個有活力、有生命的課堂，課堂教學不是簡單的“傳授知識，訓練技能”的場所，而應當是調整并培養學習者的學習策略、鼓勵并引導學習者主動參與的教學空間。然而通過深入調查日常課堂教學活動和不少教師的實際工作狀態，我們發現，固守陳舊的課堂教學方式是一種較為普遍的現象。很多老師認為現在的課程改革，無非是多提問，增加一些游戲，事實上，這是遠遠不夠的。在教學設計時應著重考慮：這節課應開展幾項活動？教師如何當好輔導員去引領每一項活動？開展這項活動目的何在？活動應如何組織？任務是怎樣實施的？如何對學生的行為表現進行評價？
　　3.落實教學過程中的行為評價
　　教學評價包括對教師的課堂評價，教師對學生的課堂行為評價、成績評價、價值評價、情感評價及學習策略的評價等。僅僅有學習過程和期末的學習成績評價是遠遠不夠的，學生的日常行為表現也不容忽視。新評價體系的建立應有益于幫助學生認識自我、樹立自信，有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上得到學業成績和人格魅力的充分發展。
　　總而言之，作為教師，特別是作為一名優秀的教師，理解課程目標，探索實現目標的方式方法是教學獲得成功的重要基礎，也是新課程改革中教師面臨的機遇和挑戰核心所在。在新課改背景下，教師應適時改變觀念，適應形勢，對自身提出新要求，不僅僅要做課程的實施者，更要做課程的研究者、發展者，做一個專家型、學者型的現代教師。教師面對這場變革，要做好充分的思想準備，積極主動地參與其中，因為僅僅當個教書匠顯然已經不能適應新課程對每個教師提出的挑戰；作為教育事業的前線工作者，我們必須明確我們的事業目標、課程目標和學生的發展目標，新課程所提出的學科目標將是每個學科教師都必須努力追求和力爭實現的目標。
　　
　　參考文獻：
　　［1］余慧娟.“深化課程改革”系列①給素質教育一個現實的畫像——訪教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥［J］.人民教育，2010，（5）：35-37.
　　［2］雷曉霞.中學英語教材改革與教師面臨的挑戰［J］.甘肅教育，2007，（2B）：37.
　　［3］宗莘.教師教育發展面臨的挑戰及其對策［J］.外國中小學教育，2008，（1）.
　　［4］［美］保羅·埃金等著，王維城等譯.課堂教學策略［M］.教育科學出版社，1990：11.
　　［5］宗永杰，王建軍.高中教師面臨的主要挑戰調查研究［J］.教育理論與實踐，2009，（29）.