高中英語新教材的教法與學法

　　摘 要： 現行高中英語教材與以往教材相比，具有詞匯量大、取材廣泛、信息量大、形式多樣等特點，更注重學生各方面能力的提高，而與之相適應的就是教法與學法的改革與創新。本文結合高中不同學習階段的特點，對新教材的教法與學法進行了一些探索。
　　關鍵詞： 高中英語新教材 教法 學法
　　
　　現行英語新教材的教學內容、課程設置、教學方法和評價模式是一個全新的教育理念的具體體現。伴隨著學習方式的變革，創新成為課程改革的現實的需要，先進的學習方式需要與之相適應的教學思維方式和教學方法。要讓學生學會掌握其精華，對所學知識融會貫通，必須對新教材的教法與學法進行探討。
　　新課標高中英語教學的側重點是培養學生的閱讀理解能力，增強自主學習能力。高中英語新教材為教法的改進、學法的轉變提供了有力的素材。充分發揮好新教材的作用，能進一步開發學生的智力，激發其學習興趣，培養學生的自學能力，全面提高學生的英語水平及運用能力。
　　一、實施步驟
　　1.高一、高二階段，采取課文整體教學法，實施“課前讀寫預習，課堂聽說交流，課后背寫鞏固”三步走。以此來加大課堂密度，增加語言實踐機會，鞏固提高課堂教學效果。
　　2.高三階段，教材采取泛讀教學法。老師點撥，學生自行閱讀掌握，將培養學生運用英語的能力放在首位。為鞏固教學效果，每周固定一課時為泛讀課，閱讀課本以外的材料。限時、限量，成績及時反饋，使學生通過閱讀訓練開發智力，以適應高考要求。
　　二、具體做法及理論依據
　　1.高一、高二階段英語教學打破分段教學法、翻譯串講法、偏重語法分析等傳統教法，以整體教學法入手，實施教學過程“三步走”，加大課堂深度與密度，創設語言環境，增強教學效果。
　　（1）課前讀寫預習。高中階段的學生已經掌握了一定數量的詞匯和基本語法，具備了自學的能力和知識基礎，教師要充分利用現行高中英語教材閱讀量大、取材廣泛、形式多樣的特點，通過預習擴大學生的知識面，提高閱讀能力。預習本身就是學習的一個重要階段，這是學生的個體學習和自我活動，從而喚起學生的內部學習動力。
　　（2）課堂聽說交流。課堂整體教學，是從課文的整體入手，使學生在語境中學習語言。在實施課堂整體教學時，教師要讓學生積極參與到課堂的聽說交流中去，形成自然的語言環境。使學生在語言的交流中學習語言，提高聽說能力，增強課堂教學效果。
　　（3）課后背寫鞏固。課后要求學生筆頭復述課文，對有些佳句還要求熟讀成誦。把文章的氣勢、韻味、語感都體會出來，為將來的英文寫作打下基礎。
　　高一、高二英語教學中的三個過程“課前讀寫預習，課堂聽說交流，課后背寫鞏固”是教與學的有機結合，是教法的改進促進了學法。這一結合能把學生內在的學習動力調動起來，使學生真正成為學習的主體。
　　2.高三階段，對現行教材采取泛讀教學法，全面提高學生的閱讀理解能力。現行的高考題在很大程度上就是對學生閱讀能力的考查。高三泛讀課的實施，是提高學生閱讀能力的必要措施。眾所周知，閱讀能力的增強是與閱讀量的多少成正比的。每周應固定一課時為泛讀檢測課，限時、限量，閱讀課本以外的材料，以迅速提高學生的閱讀能力，適應高考要求。培養、提高閱讀能力是一個復雜的過程，需要經過一定的科學訓練，教師在具體的實踐中要抓好以下五方面的工作。
　　（1）集中識詞，攻破閱讀難關。學習“張思中英語教學法”，開學第一周前三節課搞英語集中識詞，學完高三英語選修課程的全部單詞。第二周考難以掌握的詞匯，第三周進行單詞互譯競賽，第四周進行詞組競賽，以“學單詞、搞競賽”的形式，激發學生學英語的積極性，為整個學期的英語泛讀教學鋪平道路。
　　（2）培養良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣。針對學生普遍存在的不良閱讀習慣應采取如下方法解決：
　　①克服視線的狹幅活動，訓練學生在做閱讀練習時，不要用手指或筆尖指著閱讀，眼睛要抓住4—5個成串的文字，捕捉關鍵的詞語。
　　②在做閱讀訓練時，杜絕邊讀邊查字典的現象，指導學生對于一時搞不清的詞可通過構詞法、上下文和前后對照等方法猜測詞義弄清意思。
　　（3）指導解題方法，開闊學生思路。對于細節題目，不能主觀臆斷、太相信自己的瞬間記憶。一定要就題目到文章中去找，在文章中找出答案的根據；對于主觀題目，要指導學生不要輕易下筆，注意觀察首句或尾句，這些句子往往是文章的主題或中心思想。通過閱讀解題方法的指導，可以進一步培養學生的分析、綜合、概括等思維能力，開闊學生的思路。
　　（4）選材有利于開發智力，鞏固擴大詞匯量。閱讀必須在理解的基礎上進行，選材太難，超越了學生的理解力，閱讀就無法進行下去。因此在選材時，除利用現行高三英語課本外，要嚴格掌握難易程度，生詞量應控制在3%左右。另外，教師要注意擴大學生的知識面和對不同體裁文章的接觸面。如新聞、科普、說明文、雜文、廣告等文體，以使學生擴大視野，增長見識。
　　在不少情況下，閱讀能力不強不是語言方面的原因，而是知識面窄之故。閱讀的材料所涉及的知識面相當廣，學生的知識面寬了，會有助于他們的理解、推理、判斷等思維能力，有助于開發學生的智力。
　　（5）定期閱讀測試，確保閱讀效果。定期進行閱讀測試，成績及時反饋，能對學生的外語學習起檢查指導作用。每次測試閱卷后，把測試結果逐題登記，然后進行全面的分析，再講評試卷，會使講解有啟發性和針對性。
　　只要高三英語采取泛讀教學法，同時做到泛中有精，就會增加高一、高二階段所學語言現象的復現率，擴大鞏固詞匯量，使學生熟練掌握閱讀技巧，加快閱讀速度，從而提高理解及運用語言的能力。
　　
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