談談語文課堂教學導入

　　摘 要： 一堂課是否成功，導入很重要。如果在課堂伊始，教師就使出渾身解數(shù)，用風趣幽默的語言，用豐富的感情，用充沛的精力投入到課堂中去，運用靈活多變、新穎多樣的精彩導入，就能充分激起學生的好奇心、求知欲，喚起學生的學習熱情，那么這堂課就成功了一半。作者闡述了語文教學導入中的一些經(jīng)驗和方法。
　　關鍵詞： 語文教學 課堂導入 注意 興趣 動機
　　
　　良好的開端是成功的一半。一堂語文課尤其如此，如果一節(jié)課，一開始就不能緊緊抓住學生的心，那么即使后面的內(nèi)容再精彩，也難以取得良好的效果。現(xiàn)代心理學家和統(tǒng)計學家的研究發(fā)現(xiàn)：在45分鐘的一節(jié)課中，學生的思維狀態(tài)分三個階段，即思維水平逐漸集中階段，最佳思維階段，思維水平逐漸下降階段。這一規(guī)律揭示了課堂教學中學生的思維變化規(guī)律，這就要求教師在課堂伊始，用最有效的方式，花最少的時間，以最快的速度，把學生的注意力引到教學目標上來，從而提高課堂的教學效率。因此，語文教師應掌握導入技能，科學地運用不同的導入方式，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，從而高效地完成課堂教學目標。
　　我根據(jù)自己多年的語文教學實踐經(jīng)驗，認為從以下幾個方面做起，很容易達到令人滿意的教學效果。
　　一、引起注意
　　科學證明，在注意力高度集中時，人對事物的反映最清晰最完整，思維活力也最積極有效。如何更有效地在導入過程中引起學生的注意呢？首先，導入課文的角度應該靈活多變。一味地從復習舊知入手，復習提問，只會讓學生厭煩。可以從寫作背景導入，從分析題目導入，從作品題目導入，從故事情節(jié)導入……不管怎樣，目的只有一個：吸引學生注意。把學生的目光吸引到教師的身上。其次，導入的方式新穎多樣，教師要改變傳統(tǒng)的一支筆，一本書的教者形象，采用聲像結合、配樂朗讀、語言描述、歌曲導入等形式，要給學生以新鮮感，增強課堂的吸引力。比如在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我就從歌后王菲入手，引導學生欣賞她的歌曲“明月幾時有”，教學效果相當好。又如在學習朱自清的名篇《荷塘月色》，就從一首舒緩的古箏曲入手。總之，不一而足，怎樣新奇，怎樣吸引學生注意就怎樣嘗試。
　　二、激發(fā)興趣
　　大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調(diào)了興趣在學習中的重要作用。興趣是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，是影響學習積極性和自覺性的最直接因素，是推動學生探求知識獲得能力的一種強烈欲望。那么如何在課堂教學的導入階段就牢牢地抓住學生的心理，激發(fā)學生的學習興趣呢？
　　（一）制造懸念。我們在看電視連續(xù)劇、聽評書的時候，每當情節(jié)發(fā)展到高潮時，往往戛然而止，“欲知后事如何？且聽下回分解”，使人欲罷不能，非要接著往下看，接著往下聽。這種想知道結局到底如何的心理狀態(tài)，其實就是好奇心。這種好奇心在青少年身上表現(xiàn)得尤為突出，有經(jīng)驗的教師就會抓住這一特點，在導入階段有意識地制造懸念，更有效地提起學生的興趣，激發(fā)學生學習課文的欲望。
　　（二）創(chuàng)設情境。要激發(fā)學生的語文學習興趣，就必須創(chuàng)造條件，實現(xiàn)語文教學手段的多樣性和現(xiàn)代化。利用圖畫、實物、幻燈、錄音和多媒體等手段讓學生感知，增強課堂教學的形象性和生動性，既能喚起學生學習興趣，又能提高教學效率。
　　（三）激發(fā)情感。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“每一個教師都希望在自己的課堂上使學生對學習感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？所謂課上的有趣，這就是說，學生常帶著一種高漲的，激動地情緒進行學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚……”要調(diào)動學生的情感，關鍵在于語文教師的示范和引導。教師本身要有激情，以情動情，同時還充分挖掘教材的情感因素，使學生受到感染，學有興趣。
　　三、喚起動機
　　臺灣學者王克先指出：“動機是一切學習的原動力，一切成功的學習都伴有強烈的動機。”語文學習動機是激勵學生學習語文的內(nèi)在動力。如何喚起學生學習的動機呢？
　　（一）明確學習目標。一個人無論做什么事，只有有了明確的目標，才會有前進的動力，語文學習亦然。一節(jié)課，從一開始學生如果就明確地知道了這節(jié)課具體的學習目的（即目標），就會產(chǎn)生達到目標的愿望。比如在學習《再別康橋》時，我就明確：一是要能把每節(jié)詩想象成一幅畫面，并用語言描述出來；二是能背誦。這樣一來，學生每走一步，就能感覺到距離勝利邁進了一步：學習的積極性自然高漲。
　　（二）適當加大語文教學內(nèi)容的難度。要是死記硬背，老師講，學生記這種過分簡單的學習過程，會削弱學生的學習積極性，產(chǎn)生厭倦心理。因此，給學生壓擔子就非常必要，能驅(qū)使學生動起來。“自己踮起腳，甚至跳起來摘桃子”能大大激發(fā)學生語文學習的動機。
　　（三）及時的表揚和鼓勵。鼓勵，會使人的情緒愉快、高漲，引起繼續(xù)學習的動機。及時的表揚褒獎，會使學生獲得成功的滿足和愉悅。心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的努力。”因此，及時的表揚和鼓勵能強化學生自尊、自信的心理，化為一股動力，促使學生朝向規(guī)定的要求發(fā)展。
　　總之，如何導出，只要每一位老師都重視課堂導入，多動腦筋，多想辦法，就一定會從進入課堂的第一分鐘起，緊緊抓住學生的心，順利地完成教學任務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李弘，魚浦江.中國語文教育學［M］.陜西人民教育出版社.
　　［2］王玉輝.課堂教學技能訓練［M］.當代世界出版社.