讓語(yǔ)文課堂洋溢生命的光彩

　　摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的拓展延伸及應(yīng)用的能力；關(guān)注學(xué)生的生命存在；形成一套有效教學(xué)的策略。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生對(duì)話(huà)教學(xué)，充滿(mǎn)生命活力，其中教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，真正高效地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 《天上的街市》 教學(xué)反思
　　
　　《天上的街市》是一篇膾炙人口的詩(shī)作，其借助于絢爛多彩而又情趣盎然的奇思妙想從人間寫(xiě)到了天上，描繪了美麗的天街景象，改編了牛郎織女的悲慘結(jié)局，把他們的愛(ài)情故事寫(xiě)得美好而浪漫。同時(shí)詩(shī)人還把這種奇思妙想與憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、追求理想緊密結(jié)合起來(lái)，賦予了詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵、積極的主題、向上的力量，給人們鼓舞和信心，表達(dá)了郭沫若對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。我在執(zhí)教本課時(shí)，很好地解讀文本、運(yùn)用文本，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上盡情地讀、自主地悟，盡享文本之美、語(yǔ)文之美，真正實(shí)現(xiàn)情感與情感的交流、生命與生命的對(duì)話(huà)，用愛(ài)的感染、體驗(yàn)撞出靈性之花。
　　一、學(xué)生主體意識(shí)的激活
　　語(yǔ)文課堂就在于學(xué)生愿不愿學(xué)，老師有沒(méi)有釋放善意，課堂教學(xué)中是不是把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動(dòng)的主體，看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是否都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，有沒(méi)有彰顯學(xué)生能學(xué)的能力，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和精神狀態(tài)是否發(fā)生了重大變化，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。“天助自助者，佛渡自渡者”。上課時(shí)，我讓小組學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建自能的學(xué)習(xí)方法，自主地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程教改下的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生再也不是被動(dòng)接受的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神和創(chuàng)造活力的生命體。他們主動(dòng)研讀、主動(dòng)探究、主動(dòng)交流、主動(dòng)展示，課堂真正成了他們主動(dòng)探究、彼此合作、共享成功的精神樂(lè)園。
　　教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的自主性，靈活把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，放飛學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生心靈的自由，并使其從中得到更大的收獲。
　　二、學(xué)生達(dá)到“自致”的平臺(tái)
　　“自致”是指學(xué)生自我達(dá)到的一種境界，強(qiáng)調(diào)借學(xué)生自身的能力，本體的力量，內(nèi)在的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)天性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。這需要老師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自我點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)師生在交互過(guò)程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排；讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開(kāi)放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。如在“跳讀課文，自選一段根據(jù)課文展開(kāi)合理的想象，用散文化的語(yǔ)言描述天上街市的美好景象”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀來(lái)描述天上美景，學(xué)生馳騁想象。一組學(xué)生站起來(lái)展示，其他小組組員補(bǔ)充，另一組又想超過(guò)這一組，上臺(tái)展示，比誰(shuí)描述得好，比誰(shuí)朗讀得好，比哪一小組有新的展示方式。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是發(fā)散學(xué)生思維的地方，開(kāi)掘?qū)W生智慧的地方，愉悅學(xué)生身心的地方，而不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，而且是學(xué)生生命活動(dòng)的殿堂，更是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、感受成功的歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。因此，課堂應(yīng)該充滿(mǎn)靈性和生命活力，始終放飛學(xué)生的個(gè)性。
　　由于課堂活動(dòng)氛圍中沒(méi)有任何外在的權(quán)威，不需要制造出一個(gè)“中心”，有的只是生與生、師生之間的相互尊重和平等對(duì)話(huà)，因此在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)場(chǎng)面。教師讓學(xué)生自由、自主、自助地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于異想天開(kāi)，從中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，只給引導(dǎo)，弟子不必不如師。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生自由心靈的綻放，他們對(duì)文本的解讀和感悟都是個(gè)性化的，體驗(yàn)和感悟的高低深淺并不重要，重要的是過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，小組內(nèi)思維碰撞就有火花，答案就會(huì)豐富多彩。正如這篇詩(shī)歌所體現(xiàn)的核心情感“自由”一樣，真正為學(xué)生提供自由放飛的空間，課堂才有生命的氣息。學(xué)生的生命潛能發(fā)掘了，思維就有了靈性，答案就豐富多彩了。學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，則每一個(gè)活動(dòng)都積極參與，敢于展示，樂(lè)于展示，從而提高課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
　　三、注重課堂前后的落差
　　語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課堂注重的是學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，課堂前后學(xué)生的發(fā)展如何。在這堂語(yǔ)文課上，學(xué)生就是一個(gè)作家，優(yōu)美的描述語(yǔ)言讓老師們驚嘆。如：生1：我想天上的街市有：薄如蟬翼的素紗衣；美味可口的桂花釀；日行千里的赤兔馬；美麗華貴的水晶鞋；玲瓏剔透的九龍杯。生2：此刻，我就站在如水的月華下，閉著眼睛感受著幸福的味道：繁星閃爍的天際，牛郎織女款款沿著天河散步，煙霧彌漫，朦朧住他們的腳步。風(fēng)乍起，吹皺一池春水。坐在河邊的石凳上憑軒聽(tīng)雨，枝頭的花兒耐不住寂寞，隨風(fēng)而落……學(xué)生就是一位廣場(chǎng)的舞者，放亮生命的精彩，學(xué)生就是一個(gè)個(gè)“小先生”，彰顯自身的實(shí)力。又如：生1：我們這一組還有補(bǔ)充，我們想到講臺(tái)上去說(shuō)。生2：老師，我?guī)退麄兘M補(bǔ)充一下。生3：我們組還想把這一段讀一讀。生4：我們也想到前面去展示。每一位學(xué)生都有自己的思想，他們?cè)敢獍l(fā)言，愿意展示，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在合作中自由馳騁，感受語(yǔ)文的美麗，生命潛能得到最有效的發(fā)掘。
　　英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩。”語(yǔ)文課教學(xué)，就是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，學(xué)語(yǔ)文是生命的對(duì)話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生生命質(zhì)量的教學(xué)。當(dāng)然，我還行走在語(yǔ)文探索的路上，上了這一課之后，也有一點(diǎn)思考：語(yǔ)文課堂的呈現(xiàn)方式能否更多一些；當(dāng)學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)的方法后，能否把活動(dòng)單放心中，更多的體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意和人文意蘊(yùn)。另外，我們還要狠心“洗課”，注重更高效的語(yǔ)文課堂。