高中語文作文教學淺析

　　摘 要： 作文一直是語文高考中的重中之重，是學生語言運用能力的總體現，也是語文教學的難點。我們可從注重觀察感悟生活、閱讀思考和積累、鼓勵個性創作這幾方面幫助學生正確認識自然與社會，了解生活的意義與價值，開闊視野，提高學生的寫作能力。
　　關鍵詞： 作文教學 感悟閱讀 個性創作
　　
　　寫作是一個思想認識的訓練過程，它在指導學生認識社會、體驗人生，培養學生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極進取的生活態度，培養良好的道德品質，從而養成他們健全的人格。因此在作文教學中，不但要指導學生怎么去練習寫一篇通順平實、自然的文章，磨練學生能夠養成寫作的技巧，用自己的話來表達內內心的思想、感情、和想象，而且要培養學生在自己以后人生道路上自覺學習提升語言文學功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。
　　1.觀察感悟生活
　　著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文離不開生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活、吸納多面向的智能結晶，這是文學欣賞或創作的基礎。
　　寫作先有廣泛的知識和豐富的生活體驗，再加上敏銳的心思、良好的語文能力和純熟的寫作技巧，才能寫出一篇篇精采的文章。在日常的教學中，我們要引導學生觀察生活，關注社會熱點、焦點，評論大眾話題，積累生動具體的素材的習慣。老舍先生說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情；練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”因此教師要指導學生留意自己周圍的人物、事物、景物，透過現象看本質，由此及彼，多分析，感悟人生真諦。學生懂得面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達一樣敏感的心靈，就會擁有生活中取之不盡、用之不竭的鮮活素材。夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。引導學生結合他們的理想與信念，夢想與現實，多用心體會，培養高尚的人格，把他們對生活的熱愛用自己的豪言壯語記錄下來，如此一下筆就會自然流露，真誠良善的本性，加上言之有物，才會是一篇容易引起讀者的共鳴好的文章。
　　2.注重閱讀思考和積累
　　古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后知音。”對于語文作文的教學也是如此。任何一個偉大的作家從一開始幾乎都先是一個優秀的讀者。讀書不但可以使我們從書中懂得世間各方面的道理，而且可以讓我們從古今各大家的文章上學得詞句的美麗和風格的清高。古人說：“三日不讀書，便覺得面目可憎，言語索然無味。”“貧者因書而富，富者因書而貴。”可見閱讀的重要。那么我們如何引導學生閱讀呢？
　　首先，指導學生在閱讀時要遵循“先求其廣再求其精”的原則。蘇東坡曾在《稼說》中說：“博觀而約取，厚積而薄發。”在廣泛的閱讀中，擷取自己學習所需要的素材。古亦有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，大量的閱讀對個人寫作能力、寫作創作思維具有潛移默化的影響。
　　其次，培養學生在閱讀中要養成良好的習慣。引導學生在閱讀時把那些生動、優美的詞匯或片段摘錄下來，并且即興寫下自己隨感心得，挖掘文字的美，以提高學生的語文素養。所謂“不動筆墨不讀書”，讓學生有感而發，有疑而注，有得而寫，這是平時積累素材提高寫作水平的重要方式。
　　最后，教師要有意識地在課堂上傳授學生閱讀方法。對于論述類的文章，要引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，著重培養學生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對于實用類的文章，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節、文本的價值取向與實用效果等；常用應用文教學，則主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學生自學為主，不必過多分析。文學類作品，則強調感受形象，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生平時能夠積極主動地加強課外閱讀，留心不同作品中對自己寫作有用的各個細節，注意積累，加強訓練，寫作水平自然就會提高。
　　3.鼓勵個性創作
　　創造力是上帝賜予人類的恩澤，有了創造力，腐朽成為神奇，荒漠變成天堂。不同的生活經歷，不同的性格特點，形成了不同的認識及感受。在作文教學中，應尊重學生的個性，尊重學生的創造力和自由寫作的心理，為學生提供一個充分展示自我并完善自我的自由空間，為他們營造一個自由、和諧、創新的寫作環境，這樣才會激發他們的表達欲望，使他們的文章言之有物。
　　在平時的練習過程中，老師可以開放作文的命題，拓展寫作的空間；開放寫作的時間，留給感悟的余地；開放想象的空間，鼓勵學生的個性。讓學生根據表達的需要，運用自己最擅長的文體和表達方式，想怎么寫就怎么寫，充分展示自己的寫作才能。因為學生在寫作體裁、題材、語言、內容方面所表現出來的傾向和好惡，正是他個性精神、品格、氣質、學問的必然選擇，教師只有積極引導學生向正確的個人品性和學風發展，培養個性化寫作的義務，而絕沒有壓制、曲解、扼殺學生作品的權利。
　　總之，作文教學是無法立竿