陪學生作文

　　一、案例實錄
　　有一次，在準備“演講”這一課時，偶然翻出了學生時代所寫的一篇演講作業，題為《神圣的使命》，老師的評分是“優”，心里突然冒出一個想法：何不把自己當年這篇得意之作作為范文？
　　在“演講”課上，我聲情并茂地演繹著自己的作品，猶如回到了學生時代。學生都被我的激情感染了，當我把印好的演講稿發給學生，讓他們在理解的基礎上學著演講時，他們無論是情緒的把握、語調的處理還是外部表情手勢的運用，都“模擬”得恰到好處。我告訴學生，這是我在初中二年級的一篇作業，當時為了紀念五四青年節，老師就讓我們以紀念五四為主題舉辦演講會，我便寫下這篇演講稿。我還告訴學生為完成作業，怎樣到圖書館查閱資料，怎樣構思寫提綱，怎樣修改整理，怎樣練習演講。最后，我要求學生，用同樣的題目，寫一篇演講稿，練習演講。
　　這次作文，情況出乎意料地好：論點鮮明，論據充分，論證有條理，表達通順流暢，感情充沛。在作文評講課上，我和學生一起討論這次作文的收獲。不少學生說，寫作的時候，很容易會受老師范文的影響，因此，為了避免雷同，寫出自己的東西，他們跑圖書館查閱資料，精心構思，反復修改，花費的時間比過去寫作時要多，寫出來的文章比過去滿意。于是，我便想是否老師參與寫作，會在寫作上給學生一個大促進？抱著試一試的想法，在過去整整兩年的時間里，我都“陪”著學生作文，同樣的題目，同樣的時間。有時我把自己的文章當作范文讀給學生聽，有時則把文章混在學生作文當中讓他們修改鑒賞，而每次，我都會和學生交流學習心得，總結寫作經驗。
　　二、經驗總結
　　實踐證明，這種“陪”學生作文的教學方法取得了一定的成效，在我的帶動下，學生的寫作水平提高了，寫作的興趣也越來越濃?？偨Y起來，其作用有四。
　　1.樹立榜樣，有利于學生模仿提高。
　　對于作文水平低的學生來說，老師的文章無疑是一篇好的范文，無論是主題立意，還是結構安排、語言運用，都有“模子”可仿，有路可循。就如學書法的人，“貼子”描摹得多了，運筆便自如，下筆便恰當。對于寫作水平較高學生而言，老師的文章便不僅僅是“模子”，還是促進提高的參照。
　　2.及時反饋，易于從學生實際出發啟發引導。
　　學生在寫作練習中，時常會出現這樣那樣的毛?。弘x題、空洞、辭不達意和文體不符……老師通過參與寫作，較容易掌握學生寫作時最可能出現的問題，從而能及時作出正確的引導。
　　3.增進感情，便于激發學生興趣。
　　和學生一起作文，老師便有更多的機會和學生交談切磋，天南地北，古今中外，天文地理，師生之間在這些交流接觸中逐漸建立起融洽和諧的朋友式的關系，這無疑為激發學生學習寫作的興趣鋪平了道路。對平時寫得不錯的學生，注意多鼓勵、高要求，“超越老師，超越自己”是我提出的口號，在老師的鼓勵下，學生為了“超越自己，超越老師”而不斷地練筆，越寫越有興致。陪“怕”寫作的學生作文，往往是先“聊天”后下筆。開始是一起記錄聊天的內容，寫成日記；接著讓他們注意一周內發生的事，寫成班周記；然后在掌握現有資料的基礎上命題作文，寫熟悉的人和事，議感興趣的問題，抒有深刻體會的情感，如寫《我》、《我們班的女孩》、《媽媽，我想對您說》、《這件事要引起重視》、《談談早戀》等，我師提供范文作參考，逐漸消除他們“無話可說”的心理顧慮。慢慢地，學生體會到進步的喜悅，由原來的怕寫，到肯寫，到習慣寫，到樂寫?！芭d趣是最好的老師”，興趣的培養絕非一朝一夕的事，老師的陪寫是一條很好的途徑。
　　4.教學相長，有利于提高教師業務水平。
　　所謂能者為師，自己的文章寫得不如學生，就會有壓力，有壓力，就會有動力，在學生的促進下，我不得不常練常讀，教與學形成良性循環，在陪練的過程中，我深切地感悟到，要使自己不落伍，唯有不斷學習。
　　在作文教學方面，我嘗試過多種方法，以這種“陪學生作文”的方式最佳。雖然花費的時間最多，但成效最大，真可謂“一分耕耘一分收獲”。