挖掘生活素

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”這啟示我們，作文教學(xué)首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話要說。我們所面對的是一些生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，相對于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨特的優(yōu)勢。因此，只要很好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿一個“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)就同樣能闖出一番新天地。
　　一、積累寫作素材，增加寫作興趣
　　1.交流、收集農(nóng)村語言。
　　“清明前后，種瓜種豆。”這是農(nóng)村種植農(nóng)作物特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水?！敝v的是天旱時地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農(nóng)作物的毛細(xì)管，可以減少水分蒸發(fā)。再如，“今春麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。是因為水份充足，小麥定會豐收。
　　學(xué)生通過交流、收集這些豐富的農(nóng)村語言，既能提高農(nóng)事作文的科技知識含量，又能積累寫作素材，一舉兩得。
　　2.體驗農(nóng)村生活。
　　學(xué)生由于生活在農(nóng)村，節(jié)假日常常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或田間活動，或是一些有趣的事兒，如捉蛐蛐、挖蚯蚓、釣魚……這正是學(xué)生體驗農(nóng)村生活、積累寫作素材的大好機(jī)會。
　　在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程和有趣的事情的經(jīng)過寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。這樣一來，學(xué)生就再也不會為寫作時找不到內(nèi)容寫而發(fā)愁了，而是有話就要說，有感就要發(fā)，有“一吐為快”的感覺。這就增加了學(xué)生的寫作興趣。
　　二、巧設(shè)“導(dǎo)寫”環(huán)節(jié)，激活創(chuàng)作激情
　　一堂作文課能否激發(fā)學(xué)生的寫作欲，與教師設(shè)計的“導(dǎo)寫”好壞有直接關(guān)系。所謂導(dǎo)寫，就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、分析生活、表現(xiàn)生活?！皩?dǎo)”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學(xué)生的作文實際來看，作文難寫的癥結(jié)就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導(dǎo)使之文思涌來。文思要噴涌關(guān)鍵是開掘題材，題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人；題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導(dǎo)寫的關(guān)鍵。一般地說，好題材具有“新”和“奇”的特點。新題材、新觀點，往往能引人思考?！捌妗本褪遣粚こ?，既在情理之中又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導(dǎo)寫中，教師要“授之以漁”，使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較。觀察的方法不同，結(jié)果也不會相同。
　　在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向?qū)W生“訴苦”：“每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯、洗衣服，時間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時完成預(yù)定的工作，那該多好啊?！睂W(xué)生一聽，笑了，紛紛應(yīng)和。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題？想要些什么來幫你解決呢？”教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生爭先恐后地討論起來，紛紛述說各自的想法。這時，我板書作文題目《20年后的……》，說：“同學(xué)們，或許我們現(xiàn)在設(shè)想的，20年后都已經(jīng)出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧！”……學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始了這次習(xí)作。
　　葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹诮處熐擅畎才诺摹皩?dǎo)寫”中，學(xué)生寫作的激情會得到激活。
　　三、開展實踐活動，激活創(chuàng)作熱情
　　有位學(xué)者說：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣。”為了豐富學(xué)生創(chuàng)作的題材，我組織了多種活動，從學(xué)生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學(xué)做飯”、“今天我當(dāng)家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學(xué)生參加田間的勞動實踐活動……學(xué)生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少。每次作文，學(xué)生再也不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了，一篇篇活潑有趣的習(xí)作應(yīng)運而生。
　　葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實了，學(xué)生語言表達(dá)才會有源頭。那么搞好習(xí)作訓(xùn)練首先就要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓寫作成為學(xué)生的生活需要。如在教學(xué)描寫秋天的景物時，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，充分體驗，真切感受發(fā)現(xiàn)秋天的果實、秋天的美麗、秋天的情趣，由此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，觸發(fā)學(xué)生寫秋的靈感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走向生活，觀察秋天的景象，讓他們在自由活動中感受秋天。在寫人習(xí)作時，我采取多種形式，幫助學(xué)生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點。如利用學(xué)校周邊資源組織采訪、參觀、調(diào)查訪問，每周抽出一節(jié)語文課舉行《大家都來夸夸他(她)》、《看我露一手》一類主題活動，等等。
　　面對生活，每一個學(xué)生有著獨特的認(rèn)識和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵學(xué)生大膽寫這些生活，習(xí)作中自然充滿了生活的氣息，表達(dá)出孩子率真的靈氣。
　　四、展現(xiàn)生活情境，激活創(chuàng)作真情
　　1.讓生活走進(jìn)作文。
　　學(xué)生有了生活，并不等于他們在每次作文訓(xùn)練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料，很多時候還是會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識生活和語文表達(dá)能力，以及靈活駕馭語言的能力。葉圣陶先生曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中，我通過對習(xí)作訓(xùn)練過程的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識、強(qiáng)化感受。
　　如在寫春景的習(xí)作時，我并沒有讓學(xué)生馬上就寫，而是開展“尋找春天”的活動，讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩文的學(xué)生收集描寫春的古詩、名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞一番明媚的春色，以增加直接感受。接著結(jié)合《我走進(jìn)春天》的語文活動課，讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣，促進(jìn)生活體驗的內(nèi)化，最后才進(jìn)行寫作。可謂“萬事俱備，只欠開寫”