高中數學探究式教學的實施與探討

　　摘 要： 新的教學大綱要求培養學生科學的學習方法，發展學生學習的主動性和自學能力，養成良好的思維習慣。如何達到新課改的要求，是我們教師應該認真對待和研究的問題。本文主要探討在新課改前提下高中數學如何進行探究式教學。
　　關鍵詞： 高中數學 探究式教學 實施 探討
　　
　　探究式教學，是指啟發學生的思考，在解決問題的過程中獲得對知識的理解，是培養學生獨立思考和實際能力的一個鍛煉過程，是新課改要求下素質教育的一個重要環節。探究式教學是師生共同參與的教與學的雙邊活動，學生在教學中能充分發揮自己主觀能動性。
　　一、探究式教學在高中數學中實施的重要意義
　　探究式教學與傳統的教學模式完全不同，是學生在教師的啟發和引導下，主動地通過自己的思維來進行學習。在課堂上，教師精心安排數學問題，讓學生獨立地去探索。這些數學問題要具有一定的難度和深度，還應是學生力所能及的，通過探索和討論克服種種困難可以解答的問題。這樣的學習過程能培養學生創造性思維能力，為培養創新型人才打下堅實的基礎。
　　為學生提供更多的交流機會是探究式教學的另一重要特點。學生有了交流的機會，就能促進語言、思維、個性的全面發展。在探究式教學過程中，利用開放的問題讓學生思考、探究，可以激發學生探究的興趣；讓學生運用已知的和新學的數學知識去解答數學問題，探索解答方法與解題模式，可以啟迪學生的思維；在探究中激發學生的創新意識，有利于培養學生的探究能力和創新精神。
　　二、高中探究式數學的基本要求
　　1.探究式教學要面向全體學生。探究式教學能夠使學生根據自身的情況來選擇學習方法，學習過程也可以自己進行控制。這就體現了對學生的思想觀點的尊重，使學生能夠以主人的身份投入到學習當中去。教學過程中問題的設計、探討過程的展開、練習的安排等，都要讓所有學生主動參與，在學習活動中提出各自解決問題的方法。我們還要引導學生在與他人的交流中選擇合適的方法，引導學生反思自己的表現和內心體驗，鼓勵學生與其他學生進行比較，從而不斷豐富自己的學習經驗。
　　2.探究式教學要以問題為中心。探究式教學讓學生通過親身實踐獲得知識，而不是將現成的結論直接告訴學生。在教學中針對學生已有的經驗也就是現有的知識水平，從學生熟悉的現象入手，提出驅動性的、能引發學生認知沖突的問題，激發學生探究的興趣，誘發學生的探究動機，從而維持和促進探究活動的展開，使學生在自己的最近發展區獲得發展。
　　3.采用激勵的評價方式鼓勵學生。探究式教學主要是為了使學生在做科學的過程中獲得一種體驗，進而培養學生的科學素養。教師也是學習活動的參與者，要深入到小組中與學生一起去發現、去探索，使學生覺得可親可信，要照顧到學生的個體差異，以鼓勵和引導為主，采用活動表現性評價、肯定性評價、全面性評價，幫助學生正確認識自己，增強學生的自信心，激勵學生完成探究過程，促進其發展。
　　三、在高中數學中運用探究式教學的探討
　　在高中數學中運用探究式教學，教師對于探究式教學理念的理解是最關鍵的，教師要把探究式教學的思想本質時時滲透在整個教學過程中，創設適宜的教學情景，同時要引導學生改變學習的觀念，要給學生時間和機會為自己的想法或假設尋找事實證據，要讓學生進行同伴間的學習交流活動。
　　1.從根本上轉變教育觀念。在探究式教學的實施過程中，以新的觀念來理解和實施新課程是教師的首要問題。在教學過程中要充分尊重學生，使學生真正成為學習的主人，讓學生自覺自主地學習，教師只能是針對學生數學學習過程中的思維多樣性和個體差異性，適當進行一些指導。教師不要把所有的問題都告訴學生，而應該啟迪學生的思維，使學生自己逐漸認識問題和提出有水平的問題，要鼓勵和肯定學生的探究精神。
　　2.努力提高自身素質和教學水平。在探究教學模式的實施過程中要尊重學生的己有經驗，看準引導的時機加以適度的引導，才能取得良好的效果。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。生活中積累的經驗，運用已有知識過程中獲得的經驗，以及從已有數學思想方法中獲得的經驗，能幫助學生發現問題、提出問題。因此，教師要不斷加強學習，提高素質。
　　3.幫助學生轉變學習態度，激發他們的學習積極性。實踐證明，運用探究式教學，能夠使學生的學習方式得到轉變，自主學習、探究學習、合作學習得到落實。教師成為學生數學學習活動的組織者、引導者、合作者，探究性學習就能充分調動學生參與學習活動的積極性，發揮學生自主探索的能動性。通過教學模式的改革，學生探究意識明顯增強，探究學習的能力有了不同程度的提高，學生對數學課的學習興趣、動機、信心明顯增強。
　　4.教學梯度設計要合理。我們的教育原則是因材施教，任何脫離了學生的基礎和接受能力的教學都是失敗的。學生只有跟得上老師的思路才能配合老師搞好教學，這就要求老師必須了解學生的基礎、掌握教學大綱、熟悉教材，這樣才能把握教學的中心，突出重點，并通過設計合理的教學梯度、分散難點，設計合理的探究題目和內容，使學生在老師的引導下，開動腦筋積極思考，師生互動，達到教與學的共鳴。
　　5.引導學生探究用實驗方法解決數學問題。在數學理論課教學過程中經常遇到一些抽象的概念和理論，其圖形一般難以畫出來，不能利用數形結合的手法加以直觀化，使概念和理論難以理解，而數學軟件有強大的繪圖和計算功能，它可以很好地解決這些問題。以此，我們可以將理論教學和實驗教學結合起來，讓學生帶著問題去實驗。例如讓學生用數學軟件作出圖形來判斷函數y=cosx在（-∞，+∞）內是否有界，并觀察當x→∞時這個函數是否為無窮大？通過這個實驗學生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且能真正理解無窮大和無界的區別和聯系，同時可以讓抽象的數學在一定程度上變成可以看得見的直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數學”。這樣的實驗只要條件允許都可以放手讓學生去做，使實驗教學真正成為理論教學的補充和延伸。
　　總之，探究式教學模式實施的關鍵是教師，它對教師的素質提出了更高的要求。為了適應社會的發展，適應培養優秀人才的需要，教師應優化自身的知識技能結構，不斷提高自己、發展自己，成為新時期的合格的教師。
　　
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