立足學生發展實

　　摘 要： 初中數學教師一定要立足學生的發展實際，有效提升后進生轉化成效，本文從學生心理特點、學生發展差異、組織幫扶對子三方面對如何轉化后進生的問題進行了探討。
　　關鍵詞： 初中數學教學 轉化 后進生
　　
　　數學后進生是一個特殊群體，轉化成效直接影響整體數學教學質量，因此數學教師必須重視后進生轉化工作，研究分析學生的心理發展特點，進行針對性強的思想教育，針對學生數學學習中存在的薄弱環節進行補習，立足學生的學習基礎進行分層教學，充分發揮好學生之間的互幫互助作用，形成合力，全面提升轉化成效。
　　一、揣摩學生心理特點，開展針對性的思想教育
　　在初中階段，學生已經進入了身體發展的青春期，心理發展呈現出多樣化的態勢，教師的教育活動如果不能緊扣學生的心理特點進行教育，則很難使后進生從內心激起學習的欲望。我注重從三個方面強化后進生的思想教育。首先，我充分尊重這些后進生。我經常宣揚“人人平等”的教育理念，讓后進生明白，雖然目前有學習成績上的差距，但是不表示這種差距永遠存在，而且大家在人格上是平等的，從而讓后進生樹立起學習奮進的信心，在平等和諧的學習氛圍中增強學習激情。其次，我經常幫助學生進行深入分析。學生后進的類型多種多樣，有基礎薄弱型，有方法不當型，還有態度不端正型，我與這些學生進行交流的時候均實事求是地指出學生的特點，幫助學生尋找解決問題的方法，與學生真誠地進行溝通，拉近彼此的心理距離，讓學生感受到來自教師的關心，從心理上樂于接受教師的教導，提高思想教育成效。最后，我還注重多給予鼓勵。對于后進生而言，在學習中獲得教師肯定的機會較少，學習積極性受到影響，注意發掘這些后進生取得的進步之處，加以充分的肯定與表揚，增強學生的成功感知體驗，激發學生的學習積極性，為后進生轉化成效的快速提升奠定良好的情感基礎。
　　二、立足學生發展差異，實施分層性課堂教學
　　初中數學教學工作長期以來都是按照統一要求進行教育教學活動的組織的，雖然學生發展能力方面存在著差異性，但是學習要求是一樣的，顯然不符合因材施教的原則，容易造成“優秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現狀，尤其是對于班級數學后進生而言，過高的學習要求脫離能力實際，反而會造成畏難情緒。針對這樣的情況，我通過開展分層教學的方式來滿足后進生的學習需求，通過差別化的教學活動來提升后進生轉化成效。首先，在教學目標的制定方面區別對待。對于優秀生，我制定的教學目標適當高于教材要求，增加一些拓展性內容，而對于班級數學后進生，則適當降低教學要求，以基礎性知識與簡單的計算、運用作為目標，讓目標保持在后進生的學習能力范圍之內，有助于學生化解對數學學習的畏難情緒，增強數學學習信心。其次，在教學活動組織中兼顧后進生的實際。在課堂提問上，我既要設計一些難度較深的拓展性或者研究型問題，要求班級數學學習優秀生來回答，又要設計一些較為簡單或者不太深的問題，專門提供給班級后進生回答，避免后進生被邊緣化的現象，將他們有效吸引到課堂教學雙邊活動之中，通過這樣的方式，讓數學后進生緊跟教師課堂教學活動組織的步伐，以更加積極的態度投入到數學學習之中。在課堂板演環節，我注重各種難度題型的兼顧，適當穿插一些難度較低的題目，讓后進生也有上臺扮演的機會，提高學習參與程度。此外，我在練習和考試環節也充分兼顧后進生的學習實際。在課后練習的布置上，對后進生的要求從數量上少一點，難度上降低一點，主要對照教學目標進行要求，讓其通過努力實現目標要求。在考試檢測中，我主要采取兩種方式來提高后進生轉化的成效：一種是在試卷上分層，分為基礎性題目和提高性題目，要求后進生只完成基礎性內容，按照一定的比例折算出學生的得分，其他學生則要完成全部內容。另一種就是針對后進生的學習基礎與目標要求，專門設計試卷進行同步考核，通過這樣的方式改變以往后進生成績總是墊底的消極現象，提高后進生的學習熱情。
　　三、倡導組織幫扶對子，發揮互助性學習成效
　　我經常利用課余時間幫學習困難的后進生補習，但是受到時間與精力的影響，以及后進生數量的制約，依靠教師一個人的力量顯然很難完全實現轉化目標。針對這種情況，我充分發揮學生之間互幫互助的作用，動員班級數學學習成績優秀的學生與班級后進生結成幫扶對子，在教師的指導下進行指導與幫扶，大面積提升后進生轉化成效。首先，在班級倡導結對互助。在班級數學學習成績較為優秀的學生中，動員一批學生與后進生進行結對幫扶，按照自愿原則，將優秀生與后進生結成“一幫一”或者“幾幫一”的對子，利用課余時間進行幫扶學習活動。我主要指導優秀生和后進生結成的對子采取科學高效的幫助方法，主要指導各個對子或者幫扶小組科學擬定幫扶計劃，并針對后進生的學習基礎和后進原因，制定針對性措施，進行因人而異的補習，從而有效實現后進生轉化的全面開展和深入推進。其次，我在學生幫扶活動中引入競爭機制，將班級的幫扶對象進行編組競賽，通過競賽的方式進一步激發后進生的學習熱情，營造你追我趕的濃厚氛圍，在競爭中促進后進生不斷進步，同時將班級參與結對的優秀生與后進生成績進行捆綁考核，有效提高學生的互助熱情，促進學生共同進步。此外，我還在教育教學活動中設置各種獎項推進后進生轉化工作，如專門為后進生設立學習進步獎，對參與幫扶的學生設立團結互助獎項，以此充分肯定學生在此過程中所付出的努力和取得的進步之處，調動學生的參與積極性，促進后進生轉化工作不斷向縱深推進。
　　綜上所述，初中數學教師一定要高度重視后進生轉化工作，從情感滲透、方式創新等方面入手，讓后進生的學習熱情得到充分激發，提高學習成效，促進教學成效的整體均衡提升。