從發展文化意識探討小學英語專業的英語教學

　　摘 要： 本文根據新課程標準的基本理念和教師專業化發展的要求，深入探討了文化意識與語言教學的關系，著重闡述了如何在小學英語專業的英語教學中發展文化意識，指出了發展文化意識的重要性，以及其對專業培養的作用。
　　關鍵詞： 文化意識 小學英語專業 英語教學
　　
　　一、引言
　　正如胡壯麟的語言學教程中所指出的，語言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯系。那么語言就不僅僅是一套符號，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學語言國家的風土人情、傳統習俗、宗教信仰、行為規范等，人們的言語表現形式要受到這些因素的制約和影響，因此學習一門語言，必須了解這一語言所承載的文化，否則將無法正確地理解和運用這門語言。一直以來，人們對在英語教學中發展文化意識不夠重視，認為只要掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語交際。事實上，不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導致英語學習和交際中的誤解。隨著國際交往的日益頻繁和經濟的快速發展，英語課程也開始成為我國的基礎教育科目之一，那么對英語教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開始增設小學英語專業。教師是新課程的實踐者，這就要求這些專業的學生在充分理解新課程核心理念的同時，既要具備扎實的語言知識，又要發展文化意識。因此我從發展文化意識的角度探討小學英語專業的英語教學。
　　二、發展文化意識的必要性
　　1.英語課程的基本理念要求發展文化意識
　　《英語課程標準（實驗稿）》指出：“基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。”強調了在小學英語教學中要逐步發展“文化意識”，引導他們形成開放的、合理的跨文化認知與理解的觀念。小學生求知欲強、好奇心強，了解西方文化，能激起學習興趣，進而愛學英語、學好英語。由此可見，在小學英語專業的英語教學中，發展專業學生的文化意識是必要的，使其能夠在將來的實踐中將英語教學與英語文化結合起來，幫助小學生了解英語國家的文化。
　　2.英語教師的專業化發展需要發展文化意識
　　教師職業的專業化經歷了一個發展的過程。1994年開始實施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業地位。2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，標志著教師專業化進入實際操作階段。正確理解教師專業化，把握教師專業化的內涵，明確教師專業化的途徑，為小學英語專業的培養指明了方向。在英語教師專業化的知識結構中，專業的英語教師還必須具備文化知識。因此，在對小學英語專業的學生開展英語教學時要注重傳授文化知識，發展其文化意識。
　　三、如何在英語教學中發展文化意識
　　1.課內教學
　　（1）在教學設計中注重文化意識的發展
　　在教學設計上要求教師精心設計好每一節課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對教材進行開放性延伸。案例：①教材：由江西高校出版社出版，《實用英語》第一冊，Unit 9 “Holidays and Festivals”。②學習對象：鷹潭職業技術學院中專部09級小學英語教育班。③設計思路：對比法是跨文化語言教學中一個極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節日，在設計課堂教學時，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過對“Spring Festival”與“Thanksgiving”這兩個節日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對比來開展語言教學。只有通過對比才能發現兩種文化之間的異同，從而使學生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對中外文化的理解，發展文化意識。
　　（2）在英語活動中發展學生跨文化交際的能力和意識
　　在開展英語活動時，教師可創設較為真實的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實現預定目標。例如，開展Halloween（萬圣節）的活動，這是西方既有趣又盛大的節日，也是孩子們最喜愛的節日之一。教師可讓學生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進行一場萬圣節表演。通過諸如此類的英語活動，學生們不僅能提高英語學習的興趣，增長見識，而且會對英語國家的重要節假日及其風俗習慣有非常深刻的了解，同時也可了解情景教學是小學英語教學的一個基本原則。
　　（3）借助教材，融入文化內容，拓展學生的文化視野。
　　根據教材設計的教學內容和課時進度的安排，適當地融入文化內容。也就是說教師可以直接把英語文化內容作為語言教學材料，或把英語文化中具有文化特異性的內容直接編成教學內容，介紹這一文化中的習俗、風土人情、有趣故事等。在選擇文化內容時，可以關注與小學英語內容相呼應的素材，這樣能為他們將來的教學提供材料。
　　2.課外加強
　　（1）課程資源拓展法
　　課程資源是新課改中提出的一個重要概念。沒有課程資源的支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教學效果。一直以來，小學英語專業的課程資源的結構較為單一，除了教材外，課程資源的開發主體、基地、內容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學和教材遠不能完成對學生文化意識的培養，還必須積極開發課程資源，比如英語廣播站、圖書館、英語角、黑板報等校內資源；內容豐富、健康的英文書報影視節目及多媒體等校外課程資源。通過多種教學資源培養學生的英語文化意識，有助于拓寬學生的視野，使學生多角度接觸英語文化，也利于將來借鑒。
　　（2）自我積累、交流法
　　自我積累、交流法就是鼓勵學生在課堂內外的學習當中，對于了解到的英語國家的生活習慣、風土人情、政治制度等內容養成做筆記的習慣。此外，教師定期舉行分享交流會，讓學生交流自己的所得，對比我國與英語國家對應文化內容的異同，使學生在熱烈的分享氛圍中加深對英語國家文化的理解，形成合理的英語文化意識。
　　四、結語
　　通過實際教學，發展文化意識有助于師生更好地完成教學，教學效果顯著，獲得較好的教學評價；有助于使學生在了解英語國家文化的同時學習英語，了解語言背景的同時理解該語言的文化，使語言和文化互為補充、互相促進。實踐證明，學生在了解英語國家的風俗民情的同時也能增長見識、開闊視野，在學習語言技能的同時也能學習教學方法，在體會英語學習的趣味性同時也能增強運用英語進行交際的積極性，加深學生對英語語言的理解與掌握，使其更專業化，達到教學目的。
　　
　　參考文獻：
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