高考作文制勝之七種武器

　　武器一：巧擬標題，魅力四射
　　
　　高考作文由于閱卷時間的限制，對于題目要求很高，甚至可以說是題好一半文。亮麗奪目的標題既能扣住讀者心弦，為考生行文提供一個明確的中心點，又能迅速激發起閱卷者的好奇心。那么怎樣才能擬一個好的標題呢？
　　一、引起懸念，一波三折。在標題中設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地表達出來，既能緊緊抓住讀者的心，也會讓你有話可說。如2010年高考語文全國卷Ⅰ作文題，有的考生把題目擬為“我們忘卻的……”，這個題目就很典型，我們忘卻的是什么呢？讀者一看這個題目便有了很多疑問，自然會產生往下讀的強烈念頭。
　　二、逆向思維，引起好奇。對作文中的話題，考生可從正反兩個方面去思考，摒棄慣有的思維定式，對已成定論的事理反過來想一想，然后擬定標題。如讀《愚公移山》后寫讀后感，考生可擬題為“移山不如搬家”；針對“近朱者赤，近墨者黑”，考生可擬題為“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。這樣的擬題，能引起讀者的好奇，吸引讀者去閱讀。
　　三、運用修辭，生動形象。1.比喻法，即用具體的事物比喻抽象的事物，用大家熟知的事物比喻大家陌生的事物，用淺顯的道理比喻深奧的道理，從而使描述對象或要說的道理顯得形象、生動、含蓄，讓人產生聯想。如“微笑是一把神奇的鑰匙”這個標題就用了比喻的修辭手法，生動形象地點明了主旨。2.引用、化用法。在擬寫作文標題時，可引用、化用一些詩詞文章、流行歌詞、廣告語、熟語、成語等來增添文章的詩意、哲理，從而令人回味，讓人深思。如“大家好，才是真的好”就直接引用了廣告詞，道出了雙贏的好處，可謂是恰到好處。3.對稱法（對偶法）。用兩個結構相同或相似、字數相等的語句來表達一個內容相對稱的意思，這樣的修辭手法就叫對偶。使用對偶法的好處是使標題結構勻稱，節奏感強。如“明鏡照人，混鏡照己”，這個標題結構對稱，內容對比鮮明，顯示了文章的批判風格。
　　當然，還可用對比、夸張、反問法等來擬標題，增強文章的吸引力，在此不再贅述。
　　四、經典改編，印象難忘。考生可以借用對文學經典作品的改編，讓自己的文章給人留下難忘的印象。通常，此類作文的題目便明示了這一特點。如“琵琶行之父母有情”這個標題即化用白居易的作品《琵琶行》，表達了自己對父母的感激之情。
　　五、活用文體，顯現特征。這種方法主要是基于文體創新的基礎上的，在題目中直接顯現文體特征，使文題“樸”中見“新”，別具一格。如“致法官大人的一封信”“游滄浪亭記”“慈禧太后的一次記者招待會”等。
　　
　　武器二：開頭亮眼，新穎別致
　　
　　開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因為開頭位于文章的醒目處，成功與否直接影響考場作文的得分。筆者在此簡單介紹三種開頭方法：
　　一、開門見山，揭示中心。即作文一開頭就把話題或中心直截了當地告訴讀者。如2010年高考語文北京一考生作文《仰望星空與腳踏實地》開頭寫道：“有人說，人應該懂得仰望星空，否則便會目光短淺；有人說，人必須要腳踏實地，否則就一事無成。而我認為，我們既不能忘記仰望星空，也不能忘記腳踏實地，否則，我們要么缺少夢想，要么缺少把夢想付諸實踐的力量。”開篇即擺出中心，觀點明確。
　　二、點化名言，引語入題。這類開頭或以格言，或以俗語，或以詩文，或以故事，或設比喻，然后以此為核心生發開去，增強文章的藝術魅力，從而使文章一開始就能吸引讀者。如2010年高考語文廣東一考生作文《與你為鄰》開頭寫道：“當你吃著別人的面包，穿著別人的衣裳，你還能說自己與任何人無關嗎？”本文以紀伯倫的名言開頭，點明題旨。
　　三、提出問題，引人入勝。開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考，或造成懸念引人入勝。如2010年高考語文遼寧一考生作文《舍得的哲學》開頭寫道：“舍得是一種境界，是一種高度，是在經歷紅塵瑣事之后，由心底頓悟的一種感覺。正如諸葛亮的那句話‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠’。舍不得功名利祿，何以明志？放不下燈紅酒綠，又何以致遠？”這篇作文以反問開頭，既強化了中心論點，又增強了論證的力量。
　　
　　武器三：結構完整，天衣無縫
　　
　　不同的文體有不同的結構模式，這里筆者簡單介紹幾種不同文體的結構方法。
　　一、片段連綴，一線串珠。高考中，有的考生利用蒙太奇手法來寫文章，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料組織穿插起來，靈活成文，顯示出其才氣和應變能力。這在記敘性散文中運用較多。如2010年高考語文安徽一考生作文《水中三境》運用分鏡頭的蒙太奇手法，篇首開宗明義：“我們站在不同的溪中，演繹不同的角色。”中間部分以物喻人，物與人相對照，三個畫面，相互獨立，而又相互關聯。結尾再一次呼應開頭，升華主題。
　　二、一語領起，引人入勝。“一語領起”，就是用一句話領起全段。“一語領起”在內容上，可以緊扣文題，緊扣主旨，緊扣作品的描述對象；在形式上，可以醒人耳目；在作用上，能起到“片言居要，統領全文”的作用。如2010年高考語文湖南一考生作文《早》，全篇緊緊圍繞著首段“選擇一個‘早’的時間，就是選擇一種生活”來組織材料，以時間逆推的方法向我們描繪了三幅圖景，分別展示了三種不同的生活姿態，很好地詮釋了中心。
　　三、總分結構，效果明顯。總—分—總式結構，能收到首尾照應的效果，考生也可以把這種結構變換成總—分式結構或分—總式結構。如2010年高考語文江蘇一考生作文《綠色生活》，全文就采用了總—分—總式結構。開頭點出主題，總說：綠色的生活是詩意的生活；主體部分從三個方面展開分說：“綠色生活是健康的生活”“綠色生活是和諧的生活”“綠色生活是簡潔的生活”；最后再次總結：詩意、健康、和諧、簡潔的生活就是綠色生活。總—分—總式結構，讓文章思路一目了然。
　　
　　武器四：語如行云，文如流水
　　
　　一篇文章的審題立意、結構布局確定后，就要開始行文。行文過程最能體現考生運用語言文字的能力。那么，在行文中考生應達到哪些方面的要求呢？
　　一、語言要規范、準確、連貫。語言表達規范，即用規范的現代漢語寫作。語言準確，即要求語言表達恰如其分，能切合文意。語言連貫，指句子之間語意貫通，順序合理，注意前后照應和銜接。如2010年高考語文重慶一考生作文《難題》中寫道：“找回青年的壯志已成為難題。我們還在‘此情不關風和月’的柔媚中摸爬滾打，我們非主流的自拍，我們的哈韓裝，我們的爆炸頭，我們的黑眼圈……聚光燈已鎖定了我們太多的負面新聞。難道這只是青春的流感。不!我們已病得太重，我們要呼喚‘窮且益堅，不墜青云之志’的熱血青年。”這段文字，沒有生造詞語，“找回青年的壯志已成為難題”一句說得很準確，下面的內容都是圍繞這一中心句展開，很集中。
　　二、行文時要用清晰的思路組織安排寫作的內容。這要求考生將文章開頭結尾的起合，中間過渡的轉承，段落的合理劃分和安排，都要做到結構嚴謹，層次分明，條理清楚。如2010年高考語文重慶一考生作文《難題》的第二自然段就直接從人類行進的步伐，人類生命的意識這個層面去解讀難題。接下來感懷：我們找不到內心的堅持，找不到崇高與道德，更找不到內心的精神家園，這便是我們所生活的時代。最后，以“誰來告訴我該如何解答這個時代的難題”設疑啟下，進入結尾部分。事、理、情相映成趣，搖曳生姿，發人深思。
　　
　　
　　武器五：文句多變，高人一籌
　　
　　文章要有文采，語句除了要通順外，還應該做到生動形象，長短句變化，錯落有致。因此，考生寫作時應力求做到使抽象材料形象化，形象材料具體化，具體事理哲理化。同時，還應該適當地使用各種修辭手法，使用各種特殊句式。為了不使文章顯得單調乏味，在句式的選用上還應該做到整散結合，長短變化，雅俗共賞。此外，在寫作中恰到好處地引用名人名言，也能使自己的文章高人一籌。如2010年高考語文安徽一考生作文《和諧之美》大量運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，將和諧之美闡釋得頗具詩情畫意。全文長短句變化，整散句結合，意境優美，是一篇優秀的文采飛揚的考場作文。
　　武器六：結尾精彩，含蓄深遠
　　好的文章結尾或巧，或俏，或翹。巧者，精警凝練；俏者，生動形象；翹者，含蓄深遠。考生要達到“巧、俏、翹”，可從以下三方面著手：
　　一、自然收束式。這種結尾方法就是按一定的順序把事情敘述完，文章也就結束了，不再作其他的敘述。一般來說，事情的結果也就是文章的結尾。如2010年高考語文江西一考生作文《找回童年》的結尾寫道：“假期很快結束了，我又背起書包回到了學校，重新扎根于書叢之中。但在那里，已不再只有無窮無形的壓力，更多的是我那久違的童年的歡笑，童年的心。”這一結尾水到渠成，自然流暢。
　　二、名言警句式。用名言、警名、詩句收尾，致力于引申文章主旨，揭示某種人生真諦。這種方式往往運用在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語表達出含意深刻、耐人尋味的哲理或警策性內容，收到“言已盡，意無窮”的效果。如2010年高考語文福建一考生作文《換個角度會很美》的結尾：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。’‘當你為錯過太陽流淚時，那么你也將錯過群星。’請用你的智慧與勇氣，選擇一個新視角。記住吧，換個角度會很美。”引用當代詩人顧城和印度詩人泰戈爾的詩句，既增添了文采，又加深了文章的意境。
　　三、歐·亨利式。文章的結尾不是按故事情節的一般邏輯來處理，而是用意想不到的結局來安排人物的最終命運，從而使文章既驚奇又有力。這種結尾方式通常稱為“歐·亨利式”。
　　武器七：卷面整潔，字跡漂亮
　　卷面是考場作文的臉面，不容忽視。考生需要做到兩點：一是給作文留足時間（一般是考試時間的45%～50%）；二是要對卷面予以足夠的重視，每寫一個字都應想到這是作文的臉面，力爭把每一個字寫得易認，工整，漂亮。