批評應是一種愛的提醒

　　走過教學樓，我時常看到樓道里拿著語文課本站著的學生，有時兩三個，有時七八個，人多的時候，老師在里面講，學生在外面小聲說笑，不知是作業沒完成，還是違紀給班里扣分了……總之是被老師“轟”了出來。我不太贊成這種剝奪學生聽課的懲罰方式，這不僅不能使他們認識錯誤，還與老師產生抵觸情緒，有的學生發展成“慣犯”，甚至產生了逆反心理。這些對學生健全人格的發展只能是百害而無一利。
　　現在的學生的確越來越難管，作為90后，他們多數是家中的獨生子女，是被捧在手心里長大的一代，從初中升入高中，好多學生不能盡快適應父母不在身邊的寄宿生活，有的逃課，有的上課睡覺，老師批評就頂撞等等。教文班的老師更費心，有的老師氣得說一看到這群學生就頭疼，真是“恨鐵不成鋼”，不好好學的干脆外邊去。我認為教育應是心靈與心靈之間的對話，并不是說老師不能批評學生，而是看怎樣批評，批評也不是目的，它更多的時候是一種提醒，一種尊重，一種信任，更是一種美好的愛。
　　還記得教高一文班語文時，一次自習，學生們都在認真地做題，教室里靜得似乎掉根針都能聽見。我不經意間轉到最后一排，靠墻的那個學生突然用手蓋住了桌子，她的反常動作引起了我的注意，我輕輕地走過去，拿開她的手，看到一張寫了一半的信紙，如果是十幾年前剛畢業，我肯定會毫不猶豫地撕了，但稍微愣了一下，我把紙折了起來，又送回她的手中，我發現剛才那雙倔強的眼睛閃過了一絲歉疚，我低聲說了句快點做題，她如釋重負地認真寫起來。這個學生我了解，她的文筆很好，正好又趕上一年一度的葉圣陶杯作文大賽，那天課后，我把她叫來，對她說你沒按要求做題很讓老師失望，你愿意寫東西，老師給你一次機會，去爭取獲獎，后來，她的作文《那城·那人》真的獲得了比賽的一等獎。事過多年，她回到母校看我時說，老師我永遠不會忘記，那天你不僅tjbX/hm+Tdeagmy1PSp7uA==沒看信的內容，還把信紙折起來交到我的手中，你那樣尊重我，后來上課，我再也沒有做過其他的事。我很慶幸，慶幸我沒有采取極端的方式，才會有今天美好的結局。其實，高中是人生特殊而重要的時期，學生的心理還不成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，他們也渴求尊重和理解，所以老師不僅僅是要教書，還要育人，要“動之以情，曉之以理”，要用自己的人格魅力去感染學生，使他們能夠“親其師而信其道”，真正成為品學兼優的人才。
　　盧梭曾經說過：我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，懲罰作為一種教育手段，它的核心應該是真愛和喚醒。教育的真諦是愛，最終的目的是促進學生全面發展，所以諸如讓學生罰站、作業沒完成的就機械抄寫數遍，甚至動不動就把學生家長叫到學校來談話等等，這些方法運用之初，可能會有一定的效果，但有的教師缺乏進一步的心理疏導，結果傷了學生的自尊心，誘發了學生的逆反心理，根本達不到懲罰的目的。教育是一件嚴肅的事，它關系著學生的未來，教師無意間的一句話，有時可以影響或決定學生的一生。常言道“金無足赤，人無完人”，更何況是一個正在成長中的學生，所以對犯錯的學生應多一分耐心，少一分沖動；多一分心平氣和，少一些諷刺挖苦。無論采用什么方式，一定要讓學生能自然地接受，并引起學生的深思，對錯誤進行反省，達到教育學生的目的。
　　總之，批評應是一種愛的提醒，愛是教育的前提，對犯錯誤的學生要讓他體會到老師的批評也是愛的另一種表達方式。要相信每個學生的心靈都如同一片清澈的湖水，過錯則是飄進湖水中的浮塵，這時候別回避批評，只要方法得當，批評就可以是一陣溫暖的春風，輕輕掠過學生的心湖，掀起陣陣波瀾，吹盡浮塵。相信只要是發自內心的愛的提醒，就一定會達到事半功倍的效果。
　　（作者單位：冀州市第一中學）