讓教學目標為高效課堂領航

　　教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。因此，實現語文課堂教學高效化的首要任務是制定明確、具體的教學目標，使它既符合學生的認識規律，便于操作，又符合《語文課程標準》，能全面提高教學效率。
　　一、課堂起航——教學目標從哪里來
　　教師在制定教學目標前，必須領會“課標”要求，理解和把握教材，分析學情。只有經歷了這個過程，教學目標才會了然于心，教師才能駕輕就熟地對教學活動進行全程“領航”。
　　1．從解讀“課標”和“教材”中來
　　（1）細化目標。在解讀“課標”和“教材”的基礎上，教師可根據“課標”的具體要求，針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，對教學目標進行細化，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。
　　 （2）優化目標。教學目標的制定要緊扣《語文課程標準》，充分考慮語文素養的全面性。因此，教師在制定教學目標時既要突出主導目標，又要兼顧其他目標，使每一節課既體現了一篇課文的個性，又凸顯本學段的共性。
　　2．從分析“學情”中來
　　學情是學生學習的基礎，是制定教學目標的重要依據。在教學時，教師既要研究班級學生整體的共同特點和一般的認知規律，又要研究每個學生的特點。從學生的興趣、態度、知識基礎、能力水平，學習的重點、難點、疑點等方面進行全面、客觀的分析，然后從實際情況出發制定科學、有梯度的，能引起學生共鳴，符合學生學習實際的課時教學目標。這樣可以讓學生覺得自己通過努力能達到目標，從而引發其激情，培養其興趣，促使其達標，最終實現課堂的高效。
　　二、課堂引航——教學目標到哪里去
　　教學目標猶如“航標”，它能為教學活動“引航”。因此，將目標貫穿于教學sbbn2TxcmLTB5rlPJdaFJw==的始終，是打造高效課堂的重要前提。
　　1．融合在教學內容之中
　　教學目標是通過教學內容來體現的。在教學過程中，要根據教學目標合理地取舍教學內容，使其恰當地體現目標。在教學《秋游》時，圍繞目標中的說話訓練點，要讓學生感受秋天的美好景象，可以讓學生通過想象練說：農田里，稻子黃了，；高粱紅了，；棉花白了，。這在培養學生遣詞造句能力的同時，也讓學生感受到了農田里色彩斑斕的美，進而使其體會到豐收的愉悅。
　　2．貫穿于教學活動之中
　　教學目標要結合教學活動具體化。教學目標與教學活動的關系就如航標和航線，有航標而沒有航線，航標則是空洞的口號；反之，有航線而沒有航標，航行之舟將迷失方向。因此，明確具體的教學目標，只有通過合理的教學活動才能得以順利實現。
　　在教學《云房子》時，教師緊扣“培養學生愛觀察、愛想象的良好習慣” 這一目標，讓學生充分感受各種各樣的云房子后，啟發學生進一步想象云房子還會有什么樣的形狀并引導學生說話：我們的云房子真漂亮啊！有的像 ，有的像，還有的像。云房子造好后，讓學生看圖想象“小鳥嘰嘰喳喳會說些什么”，從而讓學生體會小鳥歡樂的心情。最后，通過讓學生思考“云房子沒有了，小鳥看著無云的天空會說些什么”，引導學生讀書、想象、練說，感受課文所描寫的美景。
　　三、課堂遠航——教學目標要怎么走
　　1．精心設計問題
　　“問題導學”是高效課堂的一個基本環節，學生怎樣學，學得怎么樣，在很大程度上取決于問題的含金量。例如，我在教學《水鄉歌》一課時，設計了以下問題：作者抓住了水鄉的哪幾個特點來寫？你從哪里體會到？因為全文寫了水鄉“水多、船多、歌多”，這一問題的設計就能引領學生了解課文，充分地朗讀課文，在讀中感悟，從而讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
　　2. 組織多種學習方式
　　高效課堂倡導“以學為主”，它是建立在學生自主學習的前提之上的。因此，激發學生學習的主動性，就成了打造高效課堂的關鍵。
　　（1）小組合作學習
　　低段學生有了一定的自主學習能力，教師可以綜合學情將其分成四人學習小組，利用小組競賽的形式來組織學生學習，如聽寫生字詞、背誦課文、競答問題、學習測試等。這樣，小組間有了一定的競爭力，就更能激起學生的學習欲望。
　　（2）多種形式朗讀
　　在教學中，我注重指導學生進行多種形式的朗讀。①分角色朗讀課文。在教學《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》這些課文時，讓學生通過“分角色朗讀”來感受人物特點。②表演讀課文。在教學《去年的樹》時，讓小組內的三名學生分別扮演樹根、大門、小姑娘，在分角色朗讀的同時，讓另外一名學生當小鳥。小鳥邊“飛”邊問，學生繪聲繪色地對話，再加上惟妙惟肖的表演，既使朗讀訓練扎實有效，又使整個課堂情趣盎然，充滿了生命的活力。③配樂美讀課文。在教學《詠華山》時，我配上古箏名曲《高山流水》，在輕柔舒緩的樂曲聲中，學生吟誦著古詩，想象著華山的高大，聲情并茂，陶醉其中。
　　3. 靈活調控生成
　　課堂上的生成各異，教師應先衡量這是什么類型或什么性質的問題，是否需要花時間去解決。如果需要解決，是否可以機智地將其與自己的教學計劃、教學步驟相聯系，重組后敢于放下自己擬定的計劃，把問題解決到位；如果生成與教學目標聯系不夠緊密，可以用比較簡練的話語一帶而過。只有靈活地應對課堂生成，才能保證課堂的高效。
　　（責編侯艷星）