先學后教 化蛹成蝶

　　現代建構主義理論指出，學生的學習不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經驗、態度等為基礎的主動建構過程。這就要求教師不能滿足于傳統意義上的傳授，而要采取“先學后教”的生本策略，使學生在積極主動的“先學”探究中破繭而出，在教師的“后教”點撥中化蛹成蝶。
　　一、讓“先學”成為學生自主學習、破繭而出的亮麗風景
　　葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”這里的“預習”，我理解為“先學”。
　　“先學”時，我把“讀（讀課文），查（查字典知字音、字義），思（思考課后問題），圈（圈畫重點句），問（提出不懂的問題），找（查找與課文有關的資料）”六字作為“先學”的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生“先學”的方法，培養學生“先學”的良好習慣。例如，課標版三年級下冊《她是我的朋友》“星級預習”的設計與方法指導：
　　以上的“先學”，化教為學，以學定教，注重課堂教學以學生為本的理念，把課堂真實地還給學生，突顯學生的能力培養，真正實現自學自能。
　　二、讓“后教”成為教師相機點撥、化蛹成蝶的完美畫卷
　　于漪老師說過:“語文課就其本