在詩(shī)意般的情境中遨游

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓師生、生生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的誦讀、體驗(yàn)、感悟和品味，從而突破難點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)言，潤(rùn)澤身心，陶冶性情。
　　《五彩池》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。它向我們展示了一個(gè)奇異的畫(huà)面：四川藏龍山上有許許多多玲瓏多姿的五彩池，在陽(yáng)光的照射下五彩繽紛，特別是一個(gè)關(guān)于天上五彩池的傳說(shuō)，更使其蒙上了一層神秘的色彩。借助文中生動(dòng)的描寫(xiě)展開(kāi)想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體驗(yàn)五彩池的奇麗，探究大自然的奧秘是本文的重點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：
　　情境之一：神話(huà)傳說(shuō)帶給學(xué)生想象的外衣
　　師：同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你們知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？
　　生：瑤池。
　　師：瑤池是王母娘娘居住的地方，我們一起來(lái)想象一下，它是什么樣的呢？
　　學(xué)生的趣味盎然：有的說(shuō)，瑤池里云霧繚繞，走起路來(lái)一定非常輕松；有的說(shuō)，瑤池的空氣一定非常清新；有的說(shuō)，瑤池一定像街上的霓虹燈五光十色；有的說(shuō)，小時(shí)候曾聽(tīng)奶奶說(shuō)過(guò)王母娘娘居住的地方東西應(yīng)有盡有……
　　反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)學(xué)生的想象力很豐富，特別是對(duì)神話(huà)有一種特殊的向往。這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的探索。
　　情境之二：虛擬旅游帶給學(xué)生探索的翅膀
　　第一階段：旅游準(zhǔn)備。（發(fā)給學(xué)生五彩池的門(mén)票）“今天，老師將當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到‘人間真瑤池’去暢游！在旅游之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？”建議：應(yīng)該對(duì)五彩池有一個(gè)大致的了解，這樣，旅游時(shí)才會(huì)有的放矢。學(xué)生快速閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)。
　　第二階段：旅游行動(dòng)。教師擔(dān)任總導(dǎo)游，同時(shí)聘請(qǐng)四位小導(dǎo)游做助手。（可以將初讀匯報(bào)的結(jié)果作為聘請(qǐng)依據(jù)）總導(dǎo)游以多媒體課件出示旅游示意圖。每到一處景點(diǎn)之前，由小導(dǎo)游對(duì)事先選擇的自然段特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游式的介紹。
　　第三階段：旅游欣賞。自由點(diǎn)擊，欣賞美景，找尋有關(guān)知識(shí)。（教師事先設(shè)立虛擬網(wǎng)）
　　第四階段：暢談見(jiàn)聞。在這次愉快的旅行中，你看到了什么？你有什么感受？
　　反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，特別是遇到新鮮事物，他們都想去試一試。在虛擬的旅游中，學(xué)生輕輕松松地感受到了五彩池的特點(diǎn)，感受到了五彩池的美，從而品味到了探索之樂(lè)。
　　學(xué)生的心靈是一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，但是他們很難自己憑空想象、發(fā)掘和探索，而是需要一個(gè)誘因。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境就是一個(gè)很好的誘因，它就如給學(xué)生插上了一對(duì)翅膀，使學(xué)生更好地自我發(fā)展。
　　情境之三：彩池拾貝帶給學(xué)生積累之美妙
　　“五彩池不但景色綺麗，而且集合了許多優(yōu)美的詞匯在其中，讓我們一起到五彩池去拾貝吧！”學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘錄下來(lái)，然后進(jìn)行“拾貝拍賣(mài)”，對(duì)自己摘錄的詞句說(shuō)出喜歡的理由，或者通過(guò)聲情并茂的朗讀吸引其他同學(xué)。
　　反思：這個(gè)情境的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生感受到了祖國(guó)自然風(fēng)光的瑰麗，也使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，特別是教師用的“拾貝”一詞，更激起了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的珍愛(ài)，再通過(guò)“拾貝拍賣(mài)”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累的興趣。
　　情境之四：廣告設(shè)計(jì)激起學(xué)生的責(zé)任之花
　　“五彩池如此多嬌，為了讓更多的人了解五彩池，為了讓更多的人去關(guān)注五彩池，旅游公司特地向我們征集有關(guān)的廣告語(yǔ)，請(qǐng)大家想一想，什么樣的廣告語(yǔ)可以吸引更多的人呢？”學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。
　　“天上有瑤池，地上有五彩池。”
　　“今年旅游哪里去？藏龍山五彩池邀你攜手共游！”
　　“上有天堂，下有蘇杭，除了蘇杭，別忘了藏龍山上的五彩池！”
　　“只有一個(gè)五彩池，請(qǐng)好好珍惜！否則五彩池里裝的不再是鮮艷多彩的水，而是盛滿(mǎn)了淚水！”
　　……
　　反思：學(xué)生的心靈是真誠(chéng)的。讓學(xué)生參與宣傳過(guò)程，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感，同時(shí)也讓他們經(jīng)歷了一次再創(chuàng)作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象可以隨意馳騁，沒(méi)有羈絆。
　　情境之五：課外探因啟迪學(xué)生的探索之門(mén)
　　1.探因：教師提供有關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)資料，同時(shí)充分利用身邊的人力資源，向有關(guān)人士請(qǐng)教，再到有關(guān)書(shū)籍上尋找成因。
　　2.小組為單位寫(xiě)一份考察報(bào)告。
　　反思：突出了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教學(xué)手段的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。但是，這也存在著一些問(wèn)題：有些學(xué)生搜集資料的來(lái)源有限，同時(shí)對(duì)資料的篩選能力不夠。因此，教師應(yīng)該做好及時(shí)引導(dǎo)。
　　在“五彩池”的美好情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主構(gòu)建，學(xué)生不但在認(rèn)知方面有了收獲，而且也使自身的創(chuàng)造潛力得到了發(fā)揮，使個(gè)性得到了張揚(yáng)，更在情感和價(jià)值觀方面得到了豐富和提升。學(xué)生的笑臉是最美的，只有讓他們擁有笑聲，才能讓他們擁有創(chuàng)造和發(fā)展，才能讓他們?cè)谠?shī)意般的情境中遨游。
　　（責(zé)編侯艷星）