入情入境讀經典

　　《水滸傳》是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松等。蘇教版第九冊《林沖棒打洪教頭》便是選自其中的一個故事。如何能夠通過這個故事激發學生閱讀整部經典的興趣并能從中獲得一些閱讀的方法呢？在學生初讀了《水滸傳》的前提下，筆者和學生一起做了如下嘗試和解讀。
　　一、歇后語導入故事
　　林沖誤入白虎堂——上當受騙
　　林沖到了野豬林——絕處逢生
　　以這樣的兩條歇后語導入全篇，不僅能激發興趣，更重要的是能很自然的回顧起前面的內容，增強連貫性。
　　二、說林沖
　　閱讀故事的過程中，分析人物形象是必不可少的。小學階段對人物的解讀大多會依據一些語言、動作、神態、心理等的描寫。林沖為什么被稱作好漢呢？不如先讓學生自讀課文找出描寫林沖的語句，并在空白處寫出自己的閱讀感受，然后作一個交流。
　　“林沖尋思，莊客稱他為教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。”可見林沖是個謙遜有禮的人，即使身處逆境，也從來沒有忘記以禮待人，這本身就是一種大將風度。
　　“東京八十萬禁軍教頭”足以說明林沖是個武藝高強的人。
　　當洪教頭當面羞辱林沖依草附木、冒充武師、騙吃騙喝并跳起來要和林沖較量時，林沖連說：“不敢，不敢。”每個學生看到洪教頭口出狂言都覺得義憤填膺，一直認為該出手教訓洪教頭，可林沖卻依然如此謙遜，這是為什么呢？因為林沖此刻的身份畢竟是個犯人，他不想惹事，正所謂小不忍則亂大謀。這種適時的退讓不也是一種君子風范么？
　　洪教頭再度逼近，脫了衣服拿起棒，林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”從“只好”一詞中，能看出林沖的無奈，從他淡然的語氣中，我們能看到林沖的沉著冷靜。所謂家中有糧，心中不慌。無論洪教頭如何發難，林沖對待他始終是一種方式，那便是以禮相待，真正的好漢，必然是有真本領的人！
　　戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”平靜的語氣中映射出林沖不平靜的心。表面看是在認輸，實質上這是一種迂回的戰術，因為洪教頭招招狠毒，而林沖戴著木枷，沒有必要冤死在這種人手里，所以他的認輸是以退為進。這種大智慧，不也是一種好漢風采么？
　　第七自然段是整個故事的高潮，面對洪教頭“把火燒天”的招式，林沖把棒一橫，來了個“撥草尋蛇”，接著往后一退，掄起棒一掃，洪教頭倒在地上。這輕巧的“一橫”“一退”“一掃”跟洪教頭的殺氣騰騰又形成了鮮明的對比，不僅讓我們看到了一個機智的武藝高強的林沖，更讓我們看到一個寬容、仁慈的好漢形象。就這樣于只言片語中，于一招一式中彰顯了人物的特征，這便是經典名著的魅力所在。
　　三、說洪教頭
　　“挺著胸脯，歪戴著頭巾”寥寥數語，一個自大粗俗的形象便躍然紙上。
　　“他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”洪教頭不但當面侮辱林沖還迫不及待想與林沖交手。他們倆素不相識，洪教頭為何如此呢？首先，他仗著自己是柴進的師傅，他容不得柴進用敬仰的目光看林沖，更嫉妒林沖得到這樣的款待；其次，林沖對待他始終是不亢不卑以禮相待，沒有低三下四的巴結他；再次，在他眼里林沖只是個犯人而已。這真是虎落平陽被犬欺啊。心狠手辣的洪教頭巴不得一口吞了林沖，使盡渾身的解數，最終還是敗在了林沖的棒下，灰溜溜地走開了。一個狂妄自大的人，終于自食其果。
　　四、說好漢
　　充分解讀了兩個人物形象后，再讓學生說說對好漢的理解，學生們會很自然地將這兩個人物進行比照。真正的好漢必然是有真才實學的人，真正的好漢往往心懷慈悲，真正的好漢更能審時度勢。表面上看，林沖處處讓著洪教頭，但這里的讓是退讓，是避讓，是謙讓，是禮讓，是忍讓！絕非所有的退卻都意味著軟弱可欺，因為彎曲有時不是倒下和毀滅，而是為了更好的生存和發展。
　　五、表演
　　讀透了文章以后，可以將第七自然段搬上舞臺，讓學生自己商議演出的關鍵點，表情、動作、臺詞……
　　六、歇后語結束故事
　　林沖看守草料場——英雄無用武之地
　　林沖落草——逼上梁山
　　話說林沖告別了柴進以后被發配到滄州看守草料場，可狠毒的高俅仍然不放過他，還派人來放火暗算。林沖一氣之下殺了陸謙，于一個茫茫的風雪之夜投奔了梁山泊。有道是：忍到盡頭無須忍，逼上梁山天下揚！”在《水滸傳》一書中，像林沖一樣的好漢還有很多，相信同學們一定會再次捧起這本書，像今天一樣，讀出真正的好漢風采！
　　（責編夏天）