用課文教語文

　　【背景描述】
　　語文課究竟是教課文還是教語文，作為語文教師，我們?cè)诶碚撋系恼J(rèn)識(shí)應(yīng)該是一致的，課文只是一個(gè)“載體”，就像葉圣陶先生說的“教材無非是個(gè)例子”，用課文這個(gè)“載體”或“例子”教學(xué)生學(xué)會(huì)語文，才是語文教學(xué)真正的目標(biāo)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不少教師客觀上還是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程——教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間主要花費(fèi)在課文的理解上，學(xué)生主要收獲的是加深了些對(duì)課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而語文能力方面似乎沒有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。
　　在一次教研活動(dòng)中，兩位教師同課異構(gòu)《稱贊》一課，他們的風(fēng)格迥然，解讀不一，分別演繹了屬于自己特色的語文課堂教學(xué)。（下面分別用A和B代表這兩位教師）A教師的恬靜傳遞著《稱贊》一課暖暖的愛，讓學(xué)生在贊美中一次又一次地朗讀課文，理解誰贊美誰，贊美給人什么感受。然而，從三維目標(biāo)的制定和課堂的落實(shí)上來評(píng)價(jià)，A教師緊緊圍繞著的是文本的內(nèi)容與情感，課堂缺少扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)和寫字指導(dǎo)，也不符合低段語文教學(xué)的特點(diǎn)。而B教師的淡定與大氣更深層地挖掘了教材，真正實(shí)現(xiàn)了“用課文教語文”的思想，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，雖然有所“拔高”，但是凸顯了“語文本位”的特征。縱觀這兩堂課，有一個(gè)共同的亮點(diǎn)，那就是兩位教師都關(guān)注文本語言，抓住文本語言文字的特點(diǎn)及現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)用課文教語文的理念。
　　【案例描述】
　　例1：抓住題眼——“贊”
　　課始，B教師就板書繁體“贊”字，從“贊”的字理上解讀，讓學(xué)生明白“贊”的本義是指進(jìn)獻(xiàn)“寶貝”（錢財(cái)），以求謁見，由此引申將精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富攬于一身，從而受人稱道。因此，“贊”為夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)之意，如“稱贊”。課堂尾聲，教師再次重溫“稱贊”之意，提升文本內(nèi)涵。
　　【評(píng)析：B教師站在“贊”字的字理上解讀教材，理解“稱贊”的含義，然而對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，似乎有所拔高。依我之言，可以適當(dāng)滲透字義，無需過深解讀，故事傳達(dá)給學(xué)生的是稱贊的魔力之大，它既能消除疲勞，又能增強(qiáng)自信，給人帶來快樂。這樣的解讀，更適合7～8歲的孩子。】
　　例2：關(guān)注時(shí)間詞——“清晨”與“傍晚”
　　看圖，分辨“清晨”與“傍晚”，找出寫“清晨”和“傍晚”的段落。
　　師：讓我們先走進(jìn)清晨的森林。（理解“清晨”）（出示清晨圖片）在美麗的大森林里，清晨是怎么樣的？你會(huì)看到什么，聽到什么？太陽剛剛升起，第一縷陽光溫暖地照射在森林里，早起的小鳥偶爾叫幾聲，森林里很安靜，這就是清晨。
　　師：帶著安靜的感覺，帶著陽光的味道，一起來讀第一段。
　　師：真是個(gè)美好的早晨！小刺猬帶著美好的心情上路了。
　　……
　　【評(píng)析：“清晨”與“傍晚”這兩個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說還不是特別清楚，B教師抓住了文本中這個(gè)語言現(xiàn)象，利用圖片讓學(xué)生知道了“清晨”和“傍晚”這兩個(gè)時(shí)間詞，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用時(shí)間詞，并幫助學(xué)生為課文分段，理清課文脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生看著清晨的圖片，感受清晨的寧靜和美麗時(shí)，帶著美好的感情朗讀第一自然段，情緒自然高漲。類似于這樣的語言現(xiàn)象，A教師的課堂也出現(xiàn)多處，如利用圖片區(qū)別“板凳”與“椅子”，比較“板”與“椅”的寫法等等。】
　　例3：抓住言語特點(diǎn)，進(jìn)行言語訓(xùn)練——“一個(gè)比一個(gè)好”
　　在A教師的課上，A教師先從圖片入手，提問：看看小獾的小板凳做得怎么樣？這是怎樣的三個(gè)小板凳？（讓學(xué)生找出第一個(gè)做的板凳）找出課文中的一個(gè)詞來說明。（粗糙）理解“粗糙”之后，教師又一次追問“雖然粗糙，但是做得一個(gè)比一個(gè)（）”，以理解“一個(gè)比一個(gè)好”的意思。緊接著，教師出示句式：“一（）比一（）（）。”學(xué)生在這樣的言語訓(xùn)練下，一下子就掌握了“一個(gè)比一個(gè)好”的句式。
　　在B教師的課上，B教師帶著學(xué)生整體感知課文后，讓學(xué)生填空句式：“_____稱贊_____。”或“_____，得到了_____的稱贊。”這兩個(gè)句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解，更鍛煉了學(xué)生的言語能力，學(xué)會(huì)用不同方式表達(dá)同一種意思。
　　【評(píng)析：從以上案例中，我們可以看出兩位教師對(duì)文本的語言現(xiàn)象非常關(guān)注，言語訓(xùn)練做得扎實(shí)到位，實(shí)實(shí)在在地用課文來教語文。不足的是，B教師偏離低段語文課堂的特性，過度開發(fā)教材，拔高了學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生有一定的距離；課堂中缺少朗讀，缺少低段語文課堂的童真、童趣。而A教師又設(shè)計(jì)得過淺，學(xué)生在課堂上沒有真正的提高，僅限于課文學(xué)習(xí)之中，語文方面的能力沒有得到真實(shí)的訓(xùn)練。】
　　鑒于這兩堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我再次對(duì)這兩堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了整合，重構(gòu)《稱贊》一課的教學(xué)設(shè)想。
　　【《稱贊》教學(xué)重構(gòu)】
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，書寫“板”、“椅”，理解“粗糙”、“泄氣”等詞語的意思。
　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀4次對(duì)話。
　　3.學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人，體會(huì)稱贊給我們帶來的力量和快樂。
　　課前交流：
　　1.表揚(yáng)學(xué)生上課前的好表現(xiàn)，說說聽了老師的稱贊有什么感受。
　　2.稱贊教師，給教師帶來快樂與自信。
　　一、揭示課題
　　1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題的課文，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫“稱贊”。
　　2.齊讀課題，正音。
　　3.給“稱贊”找近義詞。
　　二、初讀感知，讀準(zhǔn)生字字音
　　1.課文講了誰稱贊誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)樹葉上的拼音寶寶幫忙，爭(zhēng)取把它讀正確、流利。
　　2.句式練習(xí)：_____稱贊_____。/_____得到了_____的稱贊。（板貼刺猬和小獾圖）
　　3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字，認(rèn)識(shí)“刺”、“猬”兩字。
　　師（課件出示生字）：小刺猬和小獾給我們帶來了很多新朋友，你們看看，都認(rèn)識(shí)嗎？
　　（1）指名學(xué)生讀自己認(rèn)識(shí)的字并說說是怎么認(rèn)識(shí)的。
　　（2）開火車讀，及時(shí)正音；齊讀。
　　（3）指導(dǎo)書寫“椅”、“板”（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是木字旁，看看它們?cè)谔镒指竦奈恢茫粠煼秾懀鷷找淮危僭诒咀由蠈懸粋€(gè)；展示優(yōu)秀的字。
　　師：小刺猬看到你們寫得這么棒，給我們送來了大蘋果呢！準(zhǔn)備一下，看你能得到幾個(gè)？
　　（4）摘蘋果：刺猬_____板凳_____粗糙_____但是_____傍晚_____椅子_____瞧_____留下（課件）
　　指名讀，齊讀（看圖，區(qū)別“板凳”和“椅子”）。
　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)“稱贊”的魔力
　　1.分段朗讀課文（開火車讀）。
　　師：我們把蘋果上的詞語送回到課文讀一讀，誰愿意試試？其余同學(xué)邊聽邊畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話。
　　2.指名讀它們互相稱贊的話，出示句子：
　　“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
　　“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
　　（1）誰想來做小刺猬夸夸小獾？（生讀第一句）
　　（2）再請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小刺猬，其他學(xué)生當(dāng)小獾。
　　（3）采訪：小獾你的心情怎么樣？最想說什么？
　　（4）引讀第5、6自然段，過渡。
　　3.出示小獾的話。
　　師：是啊，小獾聽了小刺猬的話高興極了，它拉著小刺猬的手，說——在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我重新有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
　　（1）生讀句子，理解“泄氣”。
　　（2）學(xué)習(xí)第2段。用上“雖然……但是……”說話，抓住生成，體會(huì)小刺猬真誠的稱贊作用之大。
　　（3）理解“粗糙”。
　　師：就在這樣的情況下，小刺猬還稱贊了小獾，使小獾有勇氣繼續(xù)做下去，不泄氣，不放棄。再讀句子“在我最泄氣的時(shí)候……”體會(huì)小獾受到稱贊后的快樂、自信。
　　過渡：小刺猬不但沒有嫌棄小獾板凳做得粗糙，還稱贊它一個(gè)比一個(gè)做得好，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給小獾帶來了自信。
　　4.體會(huì)小獾稱贊小刺猬的真誠之情。
　　四、拓展延伸，鞏固識(shí)字
　　師：同學(xué)們今天學(xué)得真好，希望在生活中，每個(gè)同學(xué)也能多多稱贊別人，因?yàn)橘澝滥軒Ыo人神奇的力量！下面，老師送給你們一首小詩《贊美》。
　　_____贊美
　　小小刺猬心意誠，
　　板凳粗糙贊美真。
　　小獾聽了更自信，
　　傍晚時(shí)分椅子成。
　　……
　　故事雖小啟發(fā)大，
　　暖人的稱贊嘴邊掛，
　　自信涌，疲勞除，
　　小事大事都能成，
　　都能成。
　　（責(zé)編陳劍平）